有媒体最近报道称，为营造尊师重教的良好氛围，2012年至2020年，北京市每两年将评选20名“首都教育家”。这一举措引来政协委员炮轰，称之“太荒唐”。
从去年宁波的“乔布斯工程”，到中国伦理学会的“百万孝子工程”，再到如今北京的“教育家评选工程”。这一系列“量产计划”无不说明：“大跃进”虽已逝去半个世纪，然而那种所谓“人有多大胆，地有多大产”的“大跃进精神”，非但没有被丢进历史的垃圾桶，反而越发光大起来了。
按北京的速度，在2012年至2020年的八年中，便可产生出80名“教育家”。北京这一举措如若被其他地方、其他领域奉为“成功经验”而加以复制，届时可以预见，中国的“教育家”或其他“××家”将如过江之鲫，那时官方或许会自豪地宣称中国乃“教育强国”了。
怎样的人物才称得上“教育家”？这尽管在目前难以提出一个公认的标准，但也无可否认，无论是蔡元培、陶行知、晏阳初，甚或布鲁纳和苏霍姆林斯基，这些名字及他们毕其一生的教育实践，共同为“教育家”这一荣誉树立了标杆，且为世代普罗大众所认同。从他们身上，我们看到了一个教育家在为人、为学、为师、为文等方面所达到的高度———比如，具有天下为公的终极关切、“有教无类”的博爱情怀、表里如一的品质、渊博的学养以及诲人不倦的责任感等等。
由此可见，教育家不仅仅是一种荣誉称号，更是一种人格境界。教育家不仅育人，更重要的是育心。其所追求的教育，应当是能够帮助个体解决生存和发展的问题，并藉此获得个体意志自由与生活幸福的终身助手，而非简单地应付考试、提高升学率的临时工具。一个真正的教育家，乃是集行动家、理论家和思想家于一身，所谓“学为人师，行为世范”。
时代在呼唤教育家的出现，社会的发展也的确需要教育家，但真正的教育家，绝非根据某个文件定期批量造出来的，而是源于其深刻的教育思想和卓越的教育实践，及其所展现的人性光芒。当然，这并非将“教育家”予以神化，而是说，从“教育能手”到“教育家”，毕竟有着很大距离。
“桃李不言，下自成蹊”，真正的教育家，即便没有任何头衔和荣誉，也无损于历史和民意对其的认定与追崇。而人为定期批量造就的“教育家”，显然难以说代表了最广泛的民意。事实上，北京这一举措甫一出炉，便遭到70多名政协委员联名反对，足见其社会认可度之低。
“量产教育家”，与“××家”、“大师”、“脊梁”等等各种满天飞的头衔，一道见证了这个时代的功利、浮躁以及虚伪，共同制造了精神的泡沫。
（责任编辑：年巍）
