2009年，四川考生黄蛉因在高考作文中写甲骨文被称为“甲骨文达人”，黄蛉在四川大学锦城学院就读两年后破格转入川大本部学习，由历史文化学院教授何崝专门负责培养。11月4日，何崝称其浮夸靠不住，不愿意再教，已向学校提交辞呈。目前，学校对此事未回应。（11月5日《成都晚报》）
高校破格招收偏才、怪才，一直受到舆论的宽容和公众的支持，这是因为一方面偏才、怪才有着特殊的才能，如果硬把高招的模子扣在他们身上，有可能湮灭了他们的特长，让他们最终“泯然众人矣”。大学勇于破格录取这些人才，有利于他们的未来的成长。另一方面，现在的教育过于应试化，不利于发现和培养社会真正需要，而又适应社会的人才，高校招收偏才、怪才，不拘一格降人才，有利于创新人才培养模式，也给僵化的教育体制带来一些变革。
甲骨文是文字化石，能看懂者寥寥无几。一个高考生既然能用甲骨文写作文，实属不易，也是人才难得。四川大学破格录取他，是不拘一格，唯才是举。录取后，川大制定了严格的个性化培养计划，并返聘知名退休教授进行单独指导。但如今，学业未完，昔日的“甲骨文达人”却被老师判定为不合格。授业教授并提交辞呈，不愿意再教这个学生。原因是辅导老师认为黄蛉在甲骨文方面没有多大造诣，而且有些浮夸，靠不住。这样的结果让人遗憾，但同时也暴露了教育和教师的短板。
出于尊重专业的考虑，暂且认可何崝教授关于黄蛉的甲骨文造诣不深的结论。但从小小年纪就能写出用甲骨文写作文的事实来看，黄蛉对甲骨文有着某种超乎一般人的才能，却是不容否认的。正因为有此才能，但造诣尚不深，所以才需要进行培养和辅导，这正是学校和老师的职责所在，也是对学校培养计划，以及老师能力水平的检验。黄蛉学习两年，在古文字方面的研究水平不如人意，固然有其自身的原因，但“教不严，师之惰”，指导老师难道就没有责任吗？况且，黄蛉离毕业还早，远未到出师的时间，现在授业老师就断言“孺子不可教也”，转身撂挑子，是不是有点心急，不负责任呢？
还有，黄蛉虽然是大学生，但毕竟也就是个大孩子，思想、心智都还有待培养和提高。即便如老师所说有些浮夸，也是可以理解的。而且从另一角度来说，这样的结果，也与目前的教育重文化知识的教授，轻思想道德的培养不无关系。师者,所以传道授业解惑也。传授知识只是学校和老师工作的一方面，对学生进行道德的培养，品质的修正，人格的塑造，也是重要的职责所在。学生有些品质瑕疵，应该持宽容之心，给予指出和纠正，而不是视作不可救药的顽疾，一弃了之。
特长生并非全能生，更非完人。对待他们，不仅要有破格录取的气魄，更要在培养上有耐心，多包容。在加强他们专业知识培养的同时，加强对他们品质、人格的塑造。让他们通过学校的教育，成为思想品质和知识才能兼备的有用之才，而不是成为又一个半途而废的“仲永”。
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（责任编辑：年巍）
