今年9月，由长江文艺出版社出版的《救救孩子:小学语文教材批判》一书将矛头对准了小学语文教材。(10月20日《中国青年报》)
调查团队总结了“四大缺失”，其中，尤数“事实的缺失”为致命硬伤。课文《爱迪生救妈妈》经文献查阅和向医学专家求证，得出的结论为“这个故事是虚构的”;同时经考证被认定事实错误的还有苏教版课文《陈毅探母》，在元代郭居敬编的《二十四孝》中，可以找到完全同质的一则故事。
小学语文教材的失实，大致可以分为两种:一是违背科学常识。因为知识面的局限，编写人员对一些涉及专业领域的课文的改写出现知识性的“硬伤”;二是虚构篡改事实。为了灌输传统美德和人文精神，随意“改编”故事，甚至杜撰出一个个并不存在的“名人故事”。
随着课改的深入，语文学科的人文性越来越得到重视。懵懂求学的孩子，正值价值信仰体系构建的时期。读一篇好的课文，无异于一次灵魂的洗礼，可以引导孩子见贤思齐，疾恶扬善。但这种人文精神的塑造和培养，应该建立在真实性的基础上。任何歪曲、篡改、杜撰、拔高得来的“善意谎言”，都是对童年信仰的欺骗，对人文精神的捧杀。
试想一下，深深感染自己的课文，竟然是无中生有的伪作;顶礼膜拜的事迹，原来并不曾真实存在。这种挫败感和荒谬感可能是无法弥补的。民间的质疑，是对教材编写的警醒和启发。何时能够跳出成人眼光的窠臼，摆脱枯燥空洞的说教，以孩子的视角看待事物，不再刻意用传统美德绑架孩子，才是教材理性回归之日。
（责任编辑：李志强）
