不少教师受制于排名的“竞争压力”，将教育简化为教书，所有的课堂都沦为习题课。课后的作业更是多如牛毛，让孩子们深陷其中。大部分作业都是机械记忆类、重复操练型，不利于学生对知识的深刻理解；作业几乎占据了孩子所有的时间，使得孩子没有一点闲暇的空间，更不用说创新和冒险了。
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教育的根本目的是使个体获得内在的和精神的自由。学习最主要的动因是学习者心灵所固有的能动性。——马里坦
《教育在十字路口》刊发于1943年，是法国哲学家、教育家雅克·马里坦根据在美国耶鲁大学主持“特里讲座”期间的演讲整理而成的。67年过去了，书中揭示的教育问题却依然普遍存在着。
教育的任务是树人，而非“争先”、“夺冠”
一个孩子，无论是出生于中国还是美国，无论是天资聪慧还是愚钝，都是人类的后代，在不久的将来，都要承担起传承世界文明、增进民族理解、促进社会和谐的重任。对一个孩子来说，没有什么事比成为一个人更重要、更困难的了。因此，教育的首要任务就是给孩子提供使他成为一个人的动力。
谁来承担这样的教育任务？当然是家庭和学校。针对20世纪40年代的教育现状，马里坦指出：“家庭是首要的、基本的教育领域，但它在完成其教育任务的同时，却常常使儿童的心灵受到创伤，成为不良榜样或成人偏见下的牺牲品；学校在完成其教育任务的同时，常常使年轻人成为过量作业或专业化的牺牲品。此外，学校还经常熄灭了学生的天赋之火，靠虚假的知识骗取学生对真正理解力的渴望。”
2010年的今天，家庭教育和学校教育的表现是否比70年前“进步”了呢？在这个充满“竞争”的社会，大多数的家庭给孩子灌输的都是“争先”、“夺冠”的思想，孩子的每一个荣誉，都会成为家长炫耀的资本。许多家长不顾孩子的想法和意愿，给孩子择校，报名上各种类型的提高班、补习班，美其名曰一切为了孩子好。不少教师受制于排名的“竞争压力”，将教育简化为教书，所有的课堂都沦落为习题课。课后的作业更是多如牛毛，让孩子们深陷其中。大部分作业都是机械记忆类、重复操练型，不利于学生对知识的深刻理解；作业几乎占据了孩子所有的时间，使得孩子没有一点闲暇的空间，更不用说创新和冒险了。
问题是，孩子如此努力，难道只是为家长、为学校争取荣誉吗？还有比这更重要的事情吗？我们的教育，是否正走在迷途之中呢？
教育是提升学生心灵层次的艺术
马里坦认为：教育的根本目的是使个体获得内在的和精神的自由。换言之，借助于知识、智慧、善良意志和爱使个体获得解放，并以此唤醒和释放学生本性中的精神渴望，提升学生的心灵层次。
人的生命机能的动力系统大体上是一致的，但对于生病的人来说，又有很大的差异性。医生在治病的过程中，会对病人的生理特征进行诊断，找出偏离平衡的若干指标，然后帮助他趋于维持生理平衡。换言之，医学是一门生命和谐的艺术，是一种从属于生命自然的艺术。
教育也是如此。要唤醒和释放学生本性中的精神渴望，首先要求家长、教师能与孩子建立民主和谐的关系，能进行心灵的沟通。只有这样，家长、教师才能够像医生那样，较为准确地把握孩子的内心想法和精神需求，从而精心设计相关的学习内容和流程，让孩子们在知识学习的过程中获得生活的智慧、强化道德观念、逐渐获得思想解放和精神上的自由。
作为家长或教师，必须了解儿童心理学，并对此有深刻的理解，以便在形成儿童的意志和情感上少走弯路。同时家长和教师还应对孩子道德的养成有正确的理解，避免用说教的方式宣讲道德。最重要的是要以此避免孩子被教育上的重大失误所伤害。
（责任编辑：李鹏）
