近日有网友称，无锡锡山区的安镇实验小学要求学生集体购买iPad2。经记者调查，确有学生称老师做过购买要求。该校校长告诉记者，学校的确提出过让家长购买iPad2作为教学用具，但全凭家长自愿，购买的目的是为了开展数字化教育。（7月3日《现代快报》）
推行教育数字化的初衷本无可厚非，此举一定程度上可以让孩子们在寓教于乐中得到知识，更何况，这也是教育现代化发展的必然要求。可是，教育数字化就一定要购买价值数千元的iPad2吗？除了iPad2，是否还有其他可以替代的产品，或者有其他方式？家长与学校之间争议的背后，其实凸显了学校教育理念的错位。
iPad2的好处自不必说，但也有其局限，一者价格太过昂贵，这种“数字化”也显得太过奢侈，是大多数家长无法承受的负担，二者，使用情况的监管困难，若监管不力，便有可能成为学生休闲娱乐的工具，既影响学习，也可能对孩子的身心不利。如果不能解决这两个问题，要想让家长们心悦诚服地购买iPad2，恐怕难上加难。
然而，作为教育教学机构，却忽视了这二者的现实存在，以及这二者的紧密联系，只是一味地将“数字化”建设盯向iPad2。尽管学校也提出由学校出资购买，并将其作为公用教学用具给学生使用，但并没有解决监管困难的问题，家长们的担忧依旧，而学校采购并让学生使用，肯定也不会是免费，这必定又将收取一笔不菲的费用。
教育“数字化”是一件好事，但到底该采取什么样的标准，无疑考量着学校的教育理念的轻重。其实，奢侈的教育“数字化”，并不一定能够带来预期的效果，而朴实的教育“数字化”，也未必就一无是处，关键就在于，什么样的方式能够更好地达到理想的教育效果，而又不显得奢侈浮华，不给家长、孩子带来烦恼和困惑。
这需要学校管理者深刻反思，加快教育理念的转型。既然iPad2的功能普通的电脑基本都能实现，iPad2的价格又太过高昂，学校就应该考虑更廉价而实用的设备，此外，教育教学不能太过依赖所谓的“数字化”，而应该在教育教学方法上进行大胆创新，用更加务实的教育教学，换来扎实的教学成果，赢得各方的赞许。
（责任编辑：年巍）
