全国政协委员、教育部副部长郝平接受记者采访时表示，在素质教育、创新人才培养、减负、如何让孩子快乐学习等，我们的中小学校长都可以到发达国家好好去学学经验。这三年我们预计会让上万名中小学校长去美国、日本、欧盟做短期学习。(3月7日《京华时报》)
一个好校长就是一所好学校。提高校长队伍管理水平，对于推广素质教育、减轻学生课业负担极为重要。但“派上万中小学校长出国学习”、借鉴外国经验，可能只是必要条件而非充分条件。
在我的身边，不乏出国学习考察的校长，他们学成之后带来的是什么？有的学成归来后，谈起国外的素质教育眉飞色舞，可是说起自己学校却随即黯然。可以说，大多数校长“在培训时激动、回家路上晃动、回到学校不动”。校长出国学习培训后理论素质确有提高，可为何说的多、行动的少？这起码说明，当下的教育改革最缺乏的并非教育理念问题。
就拿义务教育来说，国家法律明确规定，不得把中小学分成重点学校和非重点学校，不能在学校里面分重点班和非重点班。可是现在没有重点学校与非重点学校的称谓，但有了示范学校与非示范学校，其实示范学校就是重点学校，一些学校的重点班教育主管部门对此不管不问。近年来，教育成为媒体关注的热点话题，例如对学生减负等制度的出台都会引起广泛关注，但大多不可能得到实施，事实上就是如此，教育改革打雷多、雨点少，说明教育改革最缺的是落实。
不乏有魄力、有远见的校长，但他们的改革往往会引起家长和社会的反对，例如减轻学生学习负担常采用降低学习难度、减少学习时间等措施，可是这样会招来家长的诘问：学生学习负担减轻了，学生能否考上大学？更会引起教育主管部门的反对，升学率是一个地方政府的政绩工程，学校升学率的降低教育主管部门的官帽有可能不保。所以校长的教育改革大多有开始无结尾，大多数有改革意识的校长“出师未捷身先死”，留下的是会迎合上级要求，按步就班的校长。
现代教育的奠基人、柏林大学的筹建者、时任德国教育主管的洪堡曾明确指出：国家必须对教育提供强有力的物质支持，但不得干涉教育和学术活动。教育需要改革，在认真调研、制定规划、达成共识后就要大张旗鼓地改革，重要的是让各项教育改革措施做到能够落实，见到实效，这就需要有教育改革的土壤，即改变当前教育行政化状况，否则任何好的教育改革都可能胎死腹中或中途夭折，出国学习回来的校长们也怕难有用武之地。
（责任编辑：年巍）
