又是一年揭榜时，各地高考状元成为当季最受瞩目的“明星”。然而，解放日报的报道说，此前一份调查报告显示，1977年至2008年32年间的1000余位高考“状元”中，没发现一位是做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。
这个结果并不反常。因为社会评判一个人的标准，不是看学历高低，而是看能否给发展带来货真价实的进步。
道理人人都懂，可一旦落实到教育行为中，我们总愿意用分数来裁量孩子，用你争我抢的拼命竞争来强化孩子的努力程度。事实上，尖子生的心理隐患更甚，比如嫉妒、报复、亲情淡漠等更为严重，因为要求一个自小就被视为佼佼者的孩子，在一路被捧为“资优”的情况下，长大之后面对周遭芸芸众生时，能产生足够的同情心，实在是太难了。
笔者郑重推荐《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》这本书，它讲述的是位居世界前列的芬兰教育，芬兰教育的实质就是无竞争教育。赫尔辛基瑞苏中小学的校长说：“我们从来不会因为孩子的成绩是最顶尖的，而发给他奖学金，而是从不同的角度来选取。有时候，我们会从班上前五名之中来挑选，但也会依照不同的科目进步情形，或学习过程展现的特质，来分析这个学生有无实质的收获。”“如果一个孩子的分数比别人低了一些，但却拥有其他人所没有的人格特质，或更好的同侪合作能力，或更佳的人缘等，老师就会很希望这位学生能得到实质的奖励。所以，我们绝不会只以学期分数或科目成绩为单一标准，去评断谁比较应该被鼓舞。而是希望把这些为数不多，但能让孩子们很开心的奖金，给予真正合适与需要的学生。”
芬兰教育从来不将高分学生看成优秀学生，他们所谓的好学生就是，谁能将个人特长发挥到极致。所以，芬兰人认为，国会议员不会比厨房的阿姨更了不起。大家各司其职、各有所长。这是“职业无贵贱、行行出状元”的开端，也是人人相互尊重的起点，也是孩子成长为心智健全，能较好融入社会的起点。
（责任编辑：李志强）
