继发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》后，教育部相关官员和专家对纲要内容进行详细解读。教育部基础教育二司司长郑富芝表示，对于文理分科，教育部历来不支持，但教育分班情况客观存在。高中将发展特色化，避免千校一面。（《京华时报》3月2日）
每年两会，教育都会成为焦点话题，这一次也不例外。教育部官员“教育部历来不支持文理分科”表态后，旋即引起网友热议：教育部不支持文理分科，那么这么多年的文理分科是怎么执行下来的？难道是地方违规所为？如果是地方违规，教育部为什么又坐视不管？
这些质疑看似很有道理，但仔细想一想，问题似乎并没有那么简单。1977年我国恢复高考后，为了加快专业人才的培养，采取了文理分科举措。这是一种宏观的国家政策设计，并不是一个教育主管部门能左右的了的。而且，受教育现实和高考制度的制约，文理分科在过去几十年时间里也成为一种次优选择。默认通行的现实与“不支持”的态度，无疑说明了教育主管部门的某种大局性“权衡”，两者其实并不矛盾。
30多年过去了，文理分科已渐渐失去现实基础，既不适应教育本身创新发展，也无法满足日益升级的外在社会人才需求。教育部在这个时候如此表态，从侧面也折射出教育部推行取消文理分科改革的管理导向。事实上，从2003年开始，教育部就开始陆续出台各种举措，从学生全面发展的实际需要出发，淡化文理分科现象。近年来，为取消文理分科也进行了诸多探索，如山东省教育厅在2008年8月5日发布文件，要求从2008年秋季开学起，高中文理分科时间不得早于二年级末，并且逐步废止高中文理分科。这些都是改革的信号。
取消文理分科是大势所趋。这没有太大的争议，争议的焦点在于：有人认为可以当机立断快刀斩乱麻，有人则认为时机还不成熟。其实，现行高考制度不是独立存在的，高考是高中教育的一种延续，取消文理分科，可以倒逼高考制度进行适应性改革——高考跟着课改走；接下来，倒逼大学实行通才教育，最终带动教育整体改革步伐的加快。这次教育部的表态与“教育纲要”的发布，或者就是国民教育体系深层次改革的号角和前奏。
（责任编辑：胡可璐）
