曾经因将陕甘宁划入华北地区被温家宝总理指出“欠妥”的地理教材今年重新修订，华北地区不再单独成章节，而是与东北平原一起合并成“北方地区”，陕甘宁被一并划入北方地区。（相关报道见今日本报8版）
教材有关华北地区的争议终告一段落，但温总理“挑错”事件引起的社会反思却不应终止。教材上的这处“错误”是从1995年秋季起就出现的，为什么数十年来不仅没有人“挑错”，连发表置疑和怀疑的人都没有？
说到底，是长期以来一些地方、学校和教育工作人员，包括大量的专家学者们，丢掉了良好的学风。在现实生活中，“只唯上而不唯实”者、“只唯书而不唯真”者大有人在，一些人习惯性地认为学校的教材都是范本，在这种盲从思维之下，往往就会被最低级的“错误”蒙蔽了判断。作为教书育人的老师，在最应该发现问题的环节“集体失声”，这不排除就是教育机制和教育工作者思维上的僵化所致。问题是总理发现的，而不是专家群体甄别和察觉，这恰恰说明学术争鸣之风的欠缺。
另一方面，“错误教材”大行其道，不排除是“利益熏心”的产物。“要发财，印教材”已成为一个公开的行业秘密，教材的实际利润率高达45％～50％，仅2004年一年全国就有“40多个教育厅局长因教材问题落马”。在教育机制的过度行政化、功利化面前，一些专家学者、学校和教师忙于“赚钱”，无心学术和教学，错误自然会大行其道。
所以，笔者以为，温总理给教材“挑错”到教材最终“修订”一事，应当成为学术之风的反思契机。有关方面仅修订教材是远远不够的，更应该从根本上修正不良学风。温总理的“挑错”行为，也阐述了一种理念——教育的最终目的，是教会下一代如何思考。这或是总理给教材“挑错”事件最大的社会价值和意义所在。
（责任编辑：胡可璐）
