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龙敏飞
明年秋季，重庆将正式启动普通高中新课程改革。新课改的一个显著变化就是在普高引入一门全新课程——“通用技术”，课程教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等生活常用技术，并且是会考科目，任何学生都不得免考。（12月29日 《重庆晚报》）
高中新课程改革引人关注，新课改的教学内容纳入修马桶、做凳子、换灯泡等小技能，如果是着眼于提高学生动手能力，固然无可厚非；但将这些技术都列为考试项目，则未免又落入应试教育的窠臼之中。
应试教育最大的弊病，就是将所有对学生能力素质的衡量，都采取考试这一单一的考核模式，似乎不评出个分数高下，就衡量不了学生的能力。这也是为什么在现实当中，很多东西一旦“考试”就会变味的原因。修马桶之类的生活常识，本应是人人都会的本领，可一旦列入“考试”，学生就得死记硬背，就很可能偏离教育的初衷。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，应付考试是不能提升学生的动手能力的，这种原地踏步式的“课程改革”，无异于拆东墙补西墙，算不上好办法。
尽管如此，为什么一些地方仍然热衷于搞“课程改革”呢？恐怕还得回归教育这个老话题。人们一直呼唤的素质教育“雷声大、雨点小”，高考“冒名顶替”、“加分”事件又严重伤害高考的公平公正。至于不断出现大一新生生活难自理，“家长团”陪送开学的新闻，又让人忧心学生独立品格的培养。这些教育的“漏洞”，补来补去，也就像一场场“二人转”——你把问题挑，我把漏洞补。
于是，有人抱怨四六级了，不少学校就删除要求学生通过四六级的规定；有人说毕业论文弊端丛生，川大就准备率先取消毕业论文；有人说素质教育很好，成都便有一些学校取消晚自习、早自习。这些做法或许有积极探索的一面，但又有多少是经过科学论证的呢？
如今，通识教育的缺失又衍生出“修马桶”考试的怪相，教育改革也就成了“打补丁”大赛。但教育改革的根本在于改革的系统性，而不是在现有机制上“打补丁”，唯有抓住教育的主要矛盾，标本兼治，教育改革才不至于“走火入魔”、误入歧途。 | 
