据《新京报》报道，宁夏联合村完小现有1500本藏书，分摊给全校367个学生，每人占有量不到5本。学校藏书几乎没有新书，其中一本名为《芬芬为什么愿意剃光头》的故事书，第一次印刷时间为1964年。该校校长介绍，学校1995年配置了一批图书，那以后再没有更新过。
无独有偶，前不久有媒体报道，中西部一些贫困地区的孩子缺乏大量正版的新华字典。这次宁夏贫困地区小学藏书极度匮乏，再次暴露出贫困地区孩子的阅读窘境，确实需要引起足够的重视。
今年暑假，广东某高校组织学生对中西部一些贫困地区的小学生阅读现状，开展了一次实地调查。结果显示，有近三成的农村小学图书馆藏书不到百本，平均每名学生一个学期还借阅不到两本课外读物。并且这些读物还多为教辅材料，甚至一些家庭用书、农技书籍也充斥其中，很难激起孩子的阅读热情。一些学校的老师坦言，“我们这里的孩子患上了‘阅读饥渴症’”。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说，“学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。”在现代社会，一个人知识层次的积淀，不仅取决于他学了什么，而且取决于他读了什么。对于对知识极度渴求的少年儿童，课本已远远不能满足其对知识的要求。对于经济条件落后的贫困地区来说，教育发展水平受到局限可以理解，但这决不能成为忽视孩子“阅读饥渴症”的理由。
为贫困地区孩子打开阅读之门，满足他们的阅读需求，需要全社会共同努力。如果你是城市的孩子家长，也许可以尽量挤出有限的资金，为孩子多买些课外读物，并且和他们一起分享阅读的乐趣；如果你是一位老师，也许可以在课余多为孩子们组织一些读书交流活动，尽力扩展他们的视野；如果你是一位校长，也许可以更加注重学校图书馆的建设，为孩子们创造更好的阅读条件；如果你是一位作家，也许你可以深入农村一线，创作出更多孩子们喜欢的精品力作。
当然，政府作为公共服务的提供者，更不能在化解孩子“阅读饥渴症”上缺位。在转变观念、加大投入的同时，还须注重从基础和细节出发，整体上提高贫困地区孩子的课外阅读质量。比如，设立贫困地区学生阅读专项基金，为改善孩子们的阅读现状提供资金保障；广泛推行流动图书馆，定期将优秀健康图书送到贫困地区的学校，等等。
（责任编辑：武晓娟）
