实际上只有1400人的学校，上报学生2200多人；实际2000人的学校，上报学生5000多人；2009年只有4名学生的学校，上报人数为202人；已经撤销的没有学生的学校，仍然上报人数162人；已经撤销两年的学校，仍然上报63人……为了冒领农村义务教育阶段的学生补助资金，湖北省阳新县受义务教育阶段的学生人数频频“闹鬼”，虚报学生人数现象惊人。（6月7日《北京青年报》）
据教育局一名不愿透露姓名的负责人介绍说，主要问题还是在于当地的教育经费紧张，作为一个国家级扶贫开发县，教育及各项经费投入严重不足，只好通过这种方式进行弥补。为了获得足额的教育经费，居然作假来“骗”上级部门。这样的方式违法违规，需要以“零容忍”的姿态杜绝之，然而它却映射出了教育投入的悲剧。这个问题却不是仅仅免职几个官员就能解决的。
造假的背后必定涉及利益分配。对一个贫困县来说，缺钱的地方不止教育一项。同时，为了尽可能摆脱贫困的帽子，县里的工作重心一定在经济方面而非一些现实民生需求。这是因为投入与产出不成比例。如果在教育方面加大投入，一方面县里的其他工作就会面临缩水的困境，另一方面教育投资是一种长期项目，不可能立竿见影产生效果。加之，即便能培养出高素质的学生，也不见得在未来有条件留住人才，更大的可能是给别人做嫁衣。
从这个层面讲，一个贫困县就更不可能将教育投入作为县里的重点工作。但教育是国家的基本国策，是政府部门的重要职责。为此，教育部门只有通过编造虚假数据，以期获得上级部门更多拨款。其中彰显出的问题在于，教育资源分配不均，经济发达地区比贫困地区获得更多教育资源，城市比乡村获得更多教育资源，重点学校比一般学校获得更多教育资源。即便在义务教育阶段，由于所处环境不同，学生最终获得的教育投入也是千差万别。
今年“两会”，终于明确要完成“4%”这一纠结中国十数年的教育投入比例。长久以来困扰中国教育投入不足的问题，似乎可以稍微缓解，不过4%只是一个总体规划，重要的问题在于如何划分这样一块大蛋糕？如果只是按照各地经济状况来进行投入比例的划分，表面上公平，实质上会形成教育领域的“马太效应”：经济发达地区的教育资源更多，贫困地区的教育投入更少。如此一来，并不能从根源上解决贫困县造假“骗”教育经费的问题。
因此，教育不仅要完成占GDP4%的投入目标，还需要完成蛋糕的划分，尽可能做到公平。在笔者看来，所遵循的标准需要依据学生人数来确定，而不该按照当地经济发展状况来决定。须知，若按照地方经济发展程度，贫困地区的大部分学生只能获得少得可怜的投入。
靠数据造假来“骗”取教育经费明显是教育之殇，解决之道就在于增加教育投入。时下正值高考时期，我们在关注考场内外的同时，也应该回首看看因教育投入不公而被抛弃在路途上的学生，看看贫困地区、农村地区、一般学校的学生有多少参加高考，有多少考进了大学的大门。看看因教育投入不公，我们究竟抛弃了多少学生。
（责任编辑：年巍）
