教育强国的根本还在体制

　　几条有关教育的新闻节前比较刺激人们的眼球。

　　一条是：长春市把“人民教育家”工程列入长春市教育“十二五”发展规划之中。与此条新闻相呼应的，还有《首都教育人才发展中长期规划纲要》已正式出台。到2020年之前，本市将全面实施十大重点项目，其中包括每两年评选20名“首都教育家”。

　　但是，让“量产教育家”计划有点尴尬的是另一条新闻：据香港大公报报道，内地孕妇赴港产子人数暴升，引发大批跨境学童涌港读书，致港部分小学学额不足。内地有家长表示：“香港福利及教育质素较好，最好留港读到大学毕业。”

　　教育体制改革已经进行了多年。学生们越来越累，逃兵越来越多。就说这些家在深圳却要到香港上学，每天把几个小时花费在上下学路途上的小学生和家长们，如果家边儿上就有和香港公立学校一样的教学内容和教学质量的学校，他们用得着举全家之力学途无涯苦奔波吗？早先还是大学毕业生出国去读研究生，后来就是高中生放弃高考直接到国外读大学本科。然后留学生低龄化愈演愈烈，从高中到初中，从初中到小学，甚至此风还刮到了幼儿园。最鲜明的证据就是，北京的高考人数屡创新低，究竟是人口数量下降了，还是选择到其他地区接受高等教育的人越来越多了呢？

　　很多事物可以打造，但是，偏偏只有知识、文化的积累以及思想的成果很难短期内速成。我们很难想象，在当下的教育环境和教育体制之下，大量实至名归的教育家能够迅速出现。

　　教育家，一定是教育工作者中的大师。孔子、朱熹、叶圣陶、陶行知、周培元等等，都是无可争议的大教育家，他们无一例外起到了用思想的光辉开启人类心智的伟大作用。而我们当下的教育工作者们，尤其是中小学的教师们，绝大多数人不能说不勤于思考，不能说不兢兢业业、忠于职守，但其实，更多的优秀教育工作者们和学生们一样，也在饱受教育体制、教育环境之苦。在应试教育的洪流中，人人为业绩奔忙，做质量上乘的螺丝钉就已然不易，哪里有精力、有胆量去进行真正的创新？而大学的老师们则为了职称和课题经费忙于经营人脉，不做注水论文、不搞学术腐败已经可以算得精英，大师之谓，从何而来？

　　教育强国的根本，还是在教育体制。先不说真正“顺产”的教育家多么难以孕育，就算是教育家真能够量产，没有好的制度，单靠几百名教育家的绵薄之力，无论如何也不可能给全国数以亿计的莘莘学子们创造出好的教育环境。一边是教育家量产，一边是大中小学生们厌学弃学，那绝对不能叫教育强国，只能叫教育家大国。

（责任编辑：年巍）