新华社的一则报道说，美国对“好孩子是夸出来的”这一教育观念开始反思。专业人士认为轻率的表扬对学生无益有害，有的甚至认为大部分表扬会鼓励孩子成为“表扬瘾君子”。
不仅在美国，“好孩子是夸出来的”在中国似乎也十分流行，这自然是进步的表现。从前的家长教育孩子，非打即骂，还标榜“打是疼，骂是爱”，时至今日，棍棒式教育恐怕也还有不小的市场。因此，“好孩子是夸出来的”理论一经输入便振聋发聩，再加上大都只有一个心肝宝贝的客观现实，夸孩子从理念到实践于是乎迅速流行。
日本的研究成本表明，人受到称赞或表扬时，和获得金钱奖励一样，大脑控制原始本能行为的“线条体”就会变得活跃，通常受表扬的学生会更加好学。这虽可为夸孩子的正当合理性提供科学依据，其实也没有多少高深的道理。但世间的事情，往往是认识道理易，应用道理难。夸孩子要做到恰到好处、恰如其分，大抵也是因人而异、因事而异，所谓“运用之妙，存乎一心”。打孩子不过是举手之劳，夸孩子却大有学问，绝非无师自通，若不得法，流弊就不可避免。比如，孩子完成了一件事情，很多家长或老师往往夸孩子聪明，而不是肯定孩子的努力，而从人生的长时段来看，聪明不足恃，努力才可靠。
孩子在夸奖中若成为“表扬瘾君子”，精神奖励就成了精神鸦片，他们甚至会为了获得表扬宁愿选择难度较低的事情去做，从而丧失挑战自我的勇气和信心。但此方面的消极后果，责任并不在孩子。会不会夸孩子是一个问题，是不是用夸孩子作为唯一教育手段是另一个问题。从前，人们不习惯于赞美孩子，但自奉“好孩子是夸出来的”为圭臬后，却又走向另一个极端，几乎遮蔽乃至放弃了对孩子的批评。
孩子表现好要夸，但好孩子绝不只是夸出来的。表扬与批评都只是手段而非目的，并无高下之分，而缺乏表扬或批评的教育都只能沦为偏枯。对孩子好处说好，不好处说不好，真相和真理只有“实事求是”四个字，有什么难懂的呢？但人们似乎更愿意创造奇迹，于是有人乐此不疲地炮制也有人乐此不疲地追逐形形色色的“偏方”。
（责任编辑：年巍）
