“量化师德”何去何从

2009年10月24日 08:35 来源：解放日报彭薇

    近日，某地推出全国首个学校智能绩效考核管理系统。与以往考核不同，润物细无声的师德开始“以量计算”。这一举措一时间引来诸多争议。

    这套系统中，师德是首要考核指标，总分为25分，占到老师绩效考核总得分的1/4。师德考核更是细化到10项量化标准，包括“体罚、变相体罚造成严重影响的”、“以权谋私造成重大影响的”、“黄赌毒情节较为严重的”、“出现乱收费现象的”等，并提及每违反一项，视情节轻重扣5到25分，后果严重者取消当月奖金。从技术层面看，利用这套系统，可以方便地给出具体师德得分，从而破解困惑中小学的将师德与绩效工资挂钩的难题。可是，仔细琢磨这些“量化”指标，只不过是教师的基本职业道德规范，是教师行业的门槛或底线。有了这些指标，是不是可以这样理解：如果没有对学生进行体罚、变相体罚，没有以权谋私，没有黄赌毒行为，师德就加分，甚至得到高分？说到底，将这些量化指标笼统称之为师德，则是将师德降格了。

    师德，更多缘于心，发乎情。如果把无形的师德，用有限的条条框框去衡量，无异于舍本逐末，不但不能提高教师工作积极性，相反，对其工作激情是一种打击，对为人师表的乐意奉献也是一种伤害。因为那些发自心灵、如阳光雨露般的德行，那些处处为学生着想的贴心，是不计回报的，更谈不上要放在“秤砣”上掂量一番。

    用数量指标考核教师，成为管理者的一种习惯思维。这些量化考核具有操作性，但道德一旦量化，且与金钱捆绑，很有可能成为功利主义的源头。就有人提出，“量化师德”，会不会有意无意引导教师为了争高分、争奖金而上演“师德秀”？教师争相为表格里的师德指标努力，会不会忽视了其他教育教学行为？古人云：师者，传道授业解惑也。教师的职业道德，更多的是同教师备课、上课、批改作业等职业活动联系起来的。在教学过程中，教师义务为落后学生补课，找学生谈心，自掏腰包帮助困难学生等等，这些付出都是无法估算的。

    师德是教师的立身之根。千百年来，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“学为人师，行为世范”等一直都是我国无数教师自觉追求的行动准绳。在教师素质、品质等诸多要素中，师德是怎么强调也不过分的。如今，全国各地都将师德作为绩效工资考核的重要内容，与计算机表格中的量化指标相比，寻求合适的师德评价方法，更有现实意义。教育管理部门和学校应当抛弃量化指标管理思维，也要摆脱师德评价的权力束缚，教师好坏不是领导说了算。在学校管理与教师评价中，不妨引入教师委员会和家长委员会，实行教师同行互评和学生家长评价，并让评价过程公开、透明。对一个教师的评价，不能只重班级平均分和升学率等结果性指标，而更应看重其教育教学过程，他对教师行业的热爱，对每一堂课的用心，对每一名学生的关心……这些无法量化的东西，更是一名教师师德之魂。

（责任编辑：李志强）