公众和社会对高考作文题的关注已经成为一种特有的文化现象，已经超出了教育领域之外。今年，自然也不例外。全国卷的作文是通过同学关系考察“真诚与友情”，新课标卷是通过切割钻石考察“经验与勇气”， 还有其他的诸如“爱迪生怎么看手机”“探险者与蝴蝶”“捡到手机之后”“沙子和珍珠”“为什么能或不能这样”“更重要的事”等，不少作家和教育者都发表了高见，进行了或肯定或“一般”的评价。
曾经，我们对高考作文题的意识形态色彩和“高大全”道德诉求先行做法有所诟病，但随着这种命题方式的后退，高考作文又该以何种方式与高中生亲密接触又可以被社会和公众接受呢？时至今日，我们还在求解之中。
就今年的高考作文来说，那些向学生实际和生活回归的题目，都受到了好评，如直面同学关系和“捡到手机之后”等，这些都是与现实共振、能引发社会和考生共鸣的好素材。相比于以往的说教痕迹太浓、伦理道德的空洞化、过于诗意和抽象化，今年高考作文的现实表现得相当突出。
引导学生关注现实，参与社会变革，表达真情实感，倡导说真话、抒真情，倡导学生从自己身边熟悉的事物取材，表达健康、朴素、清新的思想情感，本是语文教学和高考作文的常识性指向，但是，在有意无意之间都被遮蔽了。正因为如此，向现实生活的回归，就满足了社会和公众的期待，相比于以往高考作文制造的“伤残年”和把学生都逼成哲学家的诟病和指责，这更是一种进步，更有利引导学生关注现实和社会。
站在生活化和多元化的视野下，在今年高考作文题面前，学生不再能两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，而是必须关注社会，思考人生。有利于激励学生的个性和创意表达，在相当程度上减少了对学生的束缚，为学生提供了自由的创作空间。
就“捡到手机之后”等题目来说，一方面，能考察学生独立思考、质疑的能力，也能检验学生思维的严密性、深刻性和批判性。这显然需要要求学生能够对纷繁复杂的社会生活作出理性的判断和审视。就社会背景来说，“捡到手机之后”是个体与社会、现实与理想、功利与道德之间存在张力和冲突的隐喻，不仅需要学生面对思考，更需要社会来直面。要不要还手机，就是社会张力和冲突在心理层面的投射，反映了冲突时期人们心灵的迷惑与选择。
高考作文命题在关注这些社会问题的同时，也能发挥导向功能，引领符合社会发展的价值观念和生活方式。在一定意义上，这是高考作文题与整个社会的共振，而不是仅仅在引导考生写作。
高考作文题，越能引导考生关注社会热点话题，引导考生关注社会，关注生活，关注自我，思考社会矛盾，体验时代精神，就越能引发社会的共振和共鸣，也越能发挥其功能和价值，而对这样的作文题，社会恐怕不会吝惜自己的赞美声吧？
（责任编辑：李焱）
