新闻背景：
教育部部长陈宝生6月21日在成都表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。
一个令人尴尬的现实
“玩命的中学、快乐的大学”是一个令人尴尬的现实。事实上，我们的大学经过20年来的外延扩张、规模扩大以及扩招后，如今应该说都已经不同程度地或自觉而主动、或被动地进入了抓“内涵建设”的战略转变新阶段。而其中的重中之重之一是让本科生“求真学问、练真本领”。【详细】
事实上，在目前的高等教育大众化的背景下，学生出现水平参差、个性多元、抗压能力强弱有别等情况，都是不可避免的现象，一些学生不学不勤、爱告爱闹的情况也并非夸张。但如果把全部的责任都归因到学生身上，甚至认为当前的这批学生过于软弱，过于懒惰，甚至认为这个时代的孩子不行，则又是重新回到时代鄙视的怪圈之中，把问题简单化了。【详细】
一种合理改进的方式
无论是课程设置还是老师把关，都要从严出发。以往那种一学期不上课，最后疯狂复习两三天就能过关的现象，不应再在大学里出现了。反过来想，如果学生这样突击也能过关，要么是课程知识密度太低，要么是合格的标准太低，都需要反思改进。同时，高校要真正把培养本科生作为高校的第一要务。【详细】
要特别强调，各门课程都要守好一段渠、种好责任田，同向同行，形成协同效应。同时，积极推进招生、培养、就业一体化，教学与科研一体化，本科生与研究生培养一体化，德育教育与学业教育一体化建设。教材是大学育人的重要载体，其所倡导的价值和传授的知识必须体现国家意志，要进一步规范教材管理。一流大学必须有一流的管理，要构建以大学章程为核心的现代大学制度体系，切实推进依法治校，坚持用制度管权、管事、管人，不断提升治理能力和治理水平。【详细】
一条充满希望的大道
建议所有的大学都能对此问题有所思索，有所呼应，有所行动，更因此而下决心继续深化本科教学改革。相信只要怀有让本科生“求真学问、练真本领”的真切愿望，并真正将之确立为大学办学的主要方向与目标之一，那么，越来越多的本科生毕业之日，就是真正成为有“真学问、真本领”的人才之时。这样的大学，应该就能成为让国家放心、人民舒心、社会满意和大学生称心的大学了。【详细】
高效且新锐的培养方案，辅以因材施教的执行队伍，学生大可从传统灌输模式的枷锁中解放，用十分之一的时间完成前所难及的智识锤炼，随后自有余地去追求人生的多种可能与个性的全面发展，他们的生活是从容且自信的，而不是终日为绩点忧心，为考试焦虑，却仍不知道自己学会了什么，竟活成陈陈相因的“高四生”。【详细】
微言大义：
@7102：恭喜刚中学毕业的孩子们。
@凴虢啦：学医不存在好吗？高中都没这么累。
@半颗糖也很甜：不是不够深，不够广，是监考不严吧。
@_苍苍苍术：只要大学选的好，年年期末胜高考。
@燕玲Crystal：中小学减负了，往后能担得起大学的增负吗？
经济日报-中国经济网编后语：
为大学生合理增负，这一思路值得肯定，但不能一概而论。实事求是地说，相当一部分高校和专业的学业压力并不小。给谁增、怎么增、增多少，都要先调查研究才能做到“合理”增负。荒废大学时光的恶果，也许短期内不会显现，但会在今后的工作竞争中体现出来。当然，一名大学生，固然需要精研学问、格物穷理，但真正的求索，在独立之精神、自由之思想，而非书山题海，这或许比单纯的玩命或快乐更重要。
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