光明网评论员：近日，一篇署名为“吉大秋果”的文章《困在“厕所里”的教授以及隐性教育功能的丧失》在网络热传，文章指出：“在现在的体制之下，只要学生不想干的事情，只要（可能）会引发学生抑郁、失眠、各种精神问题的事情，我们统统得放弃，而不管这是不是学生必须具备的基本训练，否则就会被困在厕所里，就是会不停地给自己、给家人、给学校找麻烦。”
困在“厕所里”是一个比喻，说的是一名小学教师总是因为学生上厕所的事被告：第一次学生要上厕所老师没让去，学生尿裤子了，于是被家长告；第二次学生上厕所让去了，结果在厕所摔倒，又被家长告；第三次学生要上厕所，老师陪去之后教室大乱，老师又被告。文章用此比喻大学里的情况，认为：“现代社会，每个家庭就一个孩子，我们的孩子他们总是被过度的呵护，他们的需求总是被过度的满足。现代的教育没有成为学生的练兵场而变成了他们的避风港。”
昨天（6月26日），“吉大秋果”又在光明评论上发表文章《我们能像管理酒驾一样严把高校毕业关吗？》 。文章针对陈宝生部长近日表示的“中国教育要扭转‘玩命的中学、快乐的大学’现象，要改变大学轻松毕业的现象”，指出高校不是没有制度，现有的制度也有评价标准，比如考试，比如毕业论文答辩，如果这些制度能够100%地被严格执行，也会达到一定的淘汰率，实现差异化毕业。但是“在高校有一些‘制度外’生存的人”，比如保研党、出国党、补考党，比如看重升学率、就业率，再比如学生告、学生闹、上访、抑郁等等。文章指出，单独依靠老师、学院、学校都解决不了这个问题。文章给出建议：“我们的高校毕业出口关能像管理酒驾那样吗？能顶住方方面面的压力直接给到学生否定性评价吗？”
这些文章引发广泛关注和热传，正是因为其揭露了当前高校教学中的某些真实现状，引发了高校教育工作者的某种共鸣。文中陈述的一些学生贪图舒适、不愿努力、畏惧攻坚克难的情况，恐怕很多高校教师都有同感。事实上，在目前的高等教育大众化的背景下，学生出现水平参差、个性多元、抗压能力强弱有别等情况，都是不可避免的现象，一些学生不学不勤、爱告爱闹的情况也并非夸张。但如果把全部的责任都归因到学生身上，甚至认为当前的这批学生过于软弱，过于懒惰，甚至认为这个时代的孩子不行，则又是重新回到时代鄙视的怪圈之中，把问题简单化了。
其实，针对“玩命的中学、快乐的大学”现象，陈宝生部长在提出问题的同时，也开出了“药方”：要提升大学生的学业挑战度，合理增加本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。归结起来，就是一句话：对中小学生要有效减负，对大学生要合理增负。
但问题在于，被“合理增负”的大学生，和被“有效减负”的中小学生，何尝不是同一批孩子？同样的学生，在中小学尚能玩命学习，何以到了大学，就贪图舒适，不敢攻坚克难了呢？“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳”，责任和主动方应该在哪一方多一点，不是很清楚吗？当然，这不是说哪所大学和哪些大学老师要负主要责任。任何单一学校和个别老师在“减负”或“增负”这样的大形势之前，都是渺小无力的。因为任何学校或师生都在环境中生存，受环境影响。如果没有过去数十年国家对于中小学减负的一再强调，任何单一学校或老师的减负，必将不能持久。
无论“减负”或“增负”，其所指都一样，都是要使学生的学业负担和学生承受能力相匹配，进而达到提高学习效率、促进学习成功的目的，都必须在教学中来寻求。过去数十年来，中小学在国家一次次课程改革的统一引领下，通过不断精编教学内容、改进教学方法、变换作业形式等，在减负增效方面取得丰富的经验，如分层教学、研究型学习、选修课、走班教学等等。可以说，当前中小学教学水平和多年前已经有了巨大的变化。
相对而言，高校教育改革的动作就迟缓很多，很多教学计划和教学大纲都是八九十年代的主要内容，甚至还带有前苏联时代的印痕，教学方法还是简单的知识讲授，真正的研究型学习范围非常局限，并未与大学教学深度结合起来。针对已经到来多年的高等教育大众化时代，缺乏全国范围的统一的高校教学改革，更不用说我国马上就要进入高等教育普及化时代。
从这个角度来说，要实现陈宝生部长所说的“合理增负”，高校教育改革还有很长的路要走，从全国范围内统筹规划，真正把教学重视起来，虚心向中小学教育改革汲取经验和教训，恐怕是必须要走的一条路。这一点比单纯抱怨学生不行更为紧要。
（责任编辑：臧梦雅）
