《2012中国SAT年度报告》显示，参加美国高校入学考试SAT的中国高中生中，只有不到7%的人成绩达到1800分“及格线”，而达到美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的更是只占2%。国家基础教育课程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。
按照夏专家的逻辑，是不是提高了内地学生的SAT成绩，就反映内地学生的批判性思维能力提高呢？在笔者看来，由于SAT总归是笔试，因此，针对这一测试进行训练，是完全有可能提高成绩的。事实上，近年来我国内地学生参加各类洋高考的表现已经越来越好，一些考试机构已经注意到内地考生的这种情况，认为我国内地考生的洋高考成绩对评价学生的知识、能力的作用在下降。内地学生参加“洋高考”有从高考升学应试到出国留学应试的趋势。在这种情况下，洋高考成绩已很难原生态地反映一个学生的能力。
美国大学在评价学生时，SAT只是其中一方面因素，所占权重只有25%左右，大学并不是用SAT来考察申请者的批判性思维，而是通过分析其中学学业成绩、中学综合表现以及大学的面试考察，来加以评价，这很大程度弥补了SAT的不足。
但是，我国考生和教育机构，却是按照国内高考的思路，来对待SAT的，这显然就会出现偏差。其实，SAT只能反映一方面的能力（主要集中在知识和推理）,而反复训练得到的只是应试技巧，而非本人真实能力的提高。
所以，对待SAT，必须抛开国内高考的思路，而应按照国外大学的升学考试制度和多元评价体系来分析。当然，要让我国内地学生和教育机构的观念发生转变，从根本上说，必须推进我国高考制度改革，打破单一分数评价体系，构建多元评价。在美国，SAT一年考7次，缴一次费就可考3次，且每次成绩同等有效，可作为申请大学的依据。这就是降低学生的考试焦虑，避免学生“毕其功于一役”。
由此可见，应试思维主要来源于考试录取制度，破除传统的应试思维，就必须朝考试录取制度开刀。相对于批判思维来说，我国学生首先应该破除的是应试思维，在打破应试思维的基础上，才能谈进一步的批判性思维的培养和发展。
（责任编辑：李志强）
