“手机不进校”能治愈手机依赖症吗？

　　教育部4月24日印发紧急通知，要求做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作，其中包括加强午间、课后等时段管理，规范学生使用手机。4月30日，武汉市太平洋高级中学举行校园开放日。记者了解到，该校去年就已推行“手机不进校”举措，用金属探测器帮助学生戒“手机依赖症”。（5月2日《长江日报》）

　　武汉的太平洋高中为保证“手机不进校”，使用了金属探测器，还取得了不错的效果，该校高三学生的学风和成绩有了显著提高，当年高考成绩更创了历史新高。

　　莫非“手机不进校”真能治愈“手机依赖症”？

　　也许有人会说，学生上课玩手机，下课刷手机，自然会影响孩子的学习成绩，许多教师和家长都认为孩子之所以染上“手机依赖症”，都是手机惹的祸。没手机不是没有这档子事了吗？不允许学生把手机带进学校，他们上课下课没有手机玩，不是可以一门心思专心学习了吗？

　　但笔者以为，学生染上“手机依赖症”，不应让手机这一通讯工具来背锅。学生玩手机，问题出在玩手机的学生身上，而不在手机。教师和家长要研究的是：为什么学生会对手机产生依赖？

　　唯物辩证法告诉我们：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。“手机依赖症” 说到底是一种心理疾病，其“病因”不外乎两点：一是学生自身缺乏明确的学习目的，没有上进心，对学习成绩好不好抱无所谓态度，二是教师上课不精彩，抓不住学生，学生不想听课，干脆玩手机来消磨时光。

　　所以，教师和家长要针对不同的“病因”寻找治愈“手机依赖症”的“良方”。一方面要加强对孩子进行理想信念教育，让他们明白学习的目的和意义，激发学习动力，变“要我学”为“我要学”。正如前苏联教育家苏藿姆林斯基所说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”教师要让学生在学习中体验成功的愉悦，因为成功的情感体验会产生强大的内驱力。另一方面，教师也要改进自己的教学方式，在走上课堂之前，不但备教材，还要备学生，备教法，授课生动风趣，内容贴近学生，才会提高学生的获得感和满意度。

　　作为现代通讯工具的手机，对于中小学生而言也不是什么洪水猛兽，如果教师和家长引导得法，也可以让手机在帮助学生学习方面发挥正面作用。比如了解最近资讯、查阅学习资料、进行网上阅读等。

　　倘若不从“病因”入手辨证施治，“手机不进校”充其量只能保证学生在学校不玩手机，放学回到家里或者寒暑假期间，学生不是照样可以如痴如醉地玩手机吗？