据教育部网站消息，教育部基础教育一司负责人昨日指出，当前，由于各种原因，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。日前，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》。（8月3日中国新闻网）
劳动创造价值、创造财富，这是社会进步唯一的途径，真理颠扑不破，加强中小学生的劳动教育意义不言而喻。当下，中小学生劳动意识缺乏、劳动能力匮乏，是不争的事实，最直接的是许多孩子离开了父母，自理很困难，洗衣、叠被、打扫卫生，相当简单的活儿都不会干，自己都照顾不了自己。如果说中小学生劳动机会少，劳动教育的缺失，显然是片面的。
事实上，尽管劳动与社会分工有密切的关联，社会分工越细，参与社会劳动就会越单一，父母从事的职业需要孩子参与劳动的机会越来越少，但是，做家务、打理个人的生活事项，乃至学习过程如实验、课外实践，以及参加社会公益活动，其实都是需要付出劳动的。换言之，劳动就在我们身边，真正的问题在于，它为何没有引起家庭、学校乃至社会的重视？或许这才是值得反思的地方。
应该来说，劳动不仅是一种能力，更是一种品质，即人们常说的素质，劳动代表着吃苦耐劳、意味着勤劳奉献。当然，素质是全面而综合的，如艺术、体育、品德操守等。素质教育提了许多年，其成果如何，社会自然都有一本账。有一个不争的事实，那就是什么能够帮助升学，什么就是得到重视，落实起来不遗余力。如，奥数、各类艺术考级，因为成为孩子们上重点学校的通行证，而显得尤其红火。与之相反的是，体育教育喊重视这么多年，却总是雷声大雨点小，孩子的体质多年下滑，留下尴尬的注解。
坦率地讲，劳动教育与体育教育相比，范围更广、组织更难、评价更模糊，体育教育尚且难以短期改良，更何况劳动教育。劳动教育也好，体育教育也罢，它们在教育版图中处于什么位置，归根结底还是取决于教育理念。教书育人，教书是手段，育人是目的，但是这个观念被扭曲已久，教育只剩下了教书，只剩下了分数，有用之用方为大用，而无用之用则成了鸡肋。导向的失偏，才是导致中小学劳动教育缺失的主因。
劳动教育就在身边，关键是如何让孩子觉得劳动是价值的源泉、懂得一些劳动是生活必备的技能，如何让家长看到培养孩子的劳动观念是有用，引导孩子从自己的小事、家务事做起。显然，这就需要孩子们的劳动能力、劳动品德，能够成为教育评价体系的要素之一，与劳动创造需要得到社会的尊重一样，能够得到教育实至名归的肯定。
（责任编辑：武晓娟）
