核心观点：中国经济网评论员梁瑜认为，普职分流变为普职协调，中等职业教育的定位和前景随即改变，将为人才成长提供更多可能。希望越来越多的青年人才能够所学即所爱，实现“技能改变人生”的美好梦想！

中国经济网资料图 马呈忠/摄

　　法者，治之端也。新修订的职业教育法将于今年5月1日起施行，这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修。新修订的职业教育法明确提出，国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

　　“分流”的提法取消，很多人都松了一口气。原职业教育法规定，“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。”虽然之前的法律条文中没有强制普职分流，但据此制定的政策，比如普职大体1:1的比例，却一定程度上加剧了教育焦虑和恐慌。

　　在职业教育定位模糊时，中考成为人生路上的一个分水岭，人们担心普职强制分流会变成普职分层。在一些人看来，高中生是祖国的“花朵”，职校生则是成绩不好的“小混混”。再加上一些用人单位重学历轻能力，职业教育的社会认可度一直不高。因此，虽然各地的“双减”政策雷厉风行，但是在中高考指挥棒下，义务教育更加“内卷”了，甚至产生了“中考变高考”的后果。

　　现在，普职分流变为普职协调，中等职业教育的定位和前景随即改变，将为人才成长提供更多可能。特别是，新修订的职业教育法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。这意味着，未来职业教育的发展将更加多元化。

　　纵向贯通，中等职业学校可以按照国家有关规定，在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养；横向融通，国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。打破了学历的“天花板”，职业教育将更“有学头、有盼头、有奔头”。新修订的职业教育法有望改变人们的歧视和偏见，提高学生上中等职业学校的积极性。

　　职业教育关系国计民生。宏观上看，职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础；个人层面来说，有的人喜欢学术研究，有的人擅长动手操作，发展“人人有技能、个个有本领”的职业教育，有利于“因材施教”，实现更充分的就业。

　　实际上，近年来，职业院校毕业的学生越来越优秀、越来越抢手了。比如，深圳职业技术学院的毕业生中，超过10%的专科生进入华为、腾讯、比亚迪等知名企业就业，2020届毕业生就业率达96.97%。

　　应该说，职业教育前途广阔、大有可为。随着我国产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求将越来越迫切。但不容忽视的是，我国职业教育还存在体系建设不够完善、企业参与办学动力不足、办学和人才培养质量参差不齐等问题。显然，补齐职业教育短板，提高职业教育质量，是统筹推进职业教育与普通教育协调发展的题中应有之义。

　　人人皆可成才、人人尽展其才，希望越来越多的青年人才能够所学即所爱，实现“技能改变人生”的美好梦想！（中国经济网评论员 梁瑜）


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