北京市教育委员会和北京市财政局近日联合印发《北京市中学教师开放型在线辅导计划（试行）》的通知。提出搭建中学教师在线辅导云平台，鼓励教师组合运用一对一在线辅导、一对多在线辅导、问答中心以及微课学习四种形式开展在线辅导。计划2021下半年和2022年拓展到全市所有初中学生。

　　虽然教师在线辅导，和传统的学科培训有所不同，但是，从辅导目标、辅导内容、辅导形式看，实际上就是进行学科类线上培训。因此，北京这一做法，被舆论称为是“官方补课”。在笔者看来，北京此举是从现实出发，在从严监管校外学科类培训机构之后，疏导家长的培训需求。因为如果不加以疏导，培训就会转到地下、家庭。

　　对于“双减”，全社会应该有合理的期待，不能指望家长和学生在从严监管校外培训机构之后就自动“躺平”。当前，疏导学生和家长的学科辅导、培训需求，最有效的方式，应该是由教育部门、学校提供学科辅导服务。

　　北京的这一做法，会不会在全国其他地方推广?从现实看，很有可能。而如此一来，就可能变为教育部门统一组织在线学科辅导，出现学生每周周一到周五晚上（甚至双休日、节假日）都参加辅导的新问题。这样一来，学生的学业负担很显然并没有减轻。

　　也有舆论据此认为，这是把校外培训转到了校内。这就要看相比于以前的“校内减负、校外增负”来说，学生的整体负担是否有一定程度减轻，以及家庭的培训负担是否减轻了。我们应该从现实出发，积极探索怎么能为学生、家长相对减负。

　　由学校履行更多教育职责满足学生的需求，首先需要增加对学校教育的投入与保障，其次要落实和扩大学校的自主权，允许学校根据学生的实际情况因材施教。更重要的是，要建立多元化的师资队伍（包括课后服务、学科服务师资），不能把所有责任都加在学校教师身上，这会增加学校教师的负担，影响学校教育提质增效。

　　而要从根本上减轻学生的学业负担和培训负担，还必须改革教育评价体系，建立多元评价体系，打破唯分数论。这是“双减”最难啃的“硬骨头”。

　　（作者系21世纪教育研究院院长）