暑假就快到了，不少家长带着孩子去书店选购童书。问题也随之而来：不同年龄段的孩子读什么书最好？我该怎么选书？也正是因为这个原因，“童书分级阅读”的呼声越来越高。但呼声之中，也存有一些类似“有无权威分级标准”“细化阅读是否必要”的争议。
童书分级阅读有无必要？支持者的理由很充分。从家长角度来看就不用多说了，全国有几百家出版社，每年出版的童书有几万种之多，走进书店，看着密密麻麻的书架，家长很容易犯上选择恐惧症。而童书分级阅读，可以为家长提供一个参考和指导。
从儿童教育学家、心理学家和儿童文学研究专家的角度来看，就像不同发育阶段的孩子就该补充不同的营养成分一样，只有符合孩子年龄心智特点的读书，才会让孩子的阅读更加有效，才能让孩子获得均衡营养。也正是因为这个原因，2011年国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2011~2020）》也明确提出了“推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导”。
可是，反对者的声音似乎也有道理。反对者们担心，儿童图书标出指导性的读者年龄会伤害小朋友们的阅读兴趣。毕竟，有的书籍在不同的年龄阶段会读出不同的内涵，有的书籍一旦标出了3~5岁，可能8岁的孩子就再也不会看了。而且，不少名人传记中都提到，小时候自己曾经有过囫囵吞枣地读大人书的经历，也正是不加区分地大量阅读，让他们受益终身。高居儿童读物世界销量排行前列的《哈利·波特》的作者JK·罗琳也曾公开表态，反对出版商实行童书分级制。
支持者和反对者各执一词，但二者有一点是统一的，就是都希望孩子们能够读到更多更好的图书。从这一点上来讲，千万不要误读了童书分级阅读。
童书分级阅读并不是给孩子开书单，儿童阅读分级的核心，不是发布一个简单的书目，让不同年龄的孩子机械地按章索读，而只是给图书加几个标签，让孩子、家长和老师有一个选择的依据。至于孩子到底读什么，自主权还是应该掌握在老师、家长和孩子手中。孩子的阅读能力千差万别，有的孩子在很低龄时就具备很强的理解能力和思辨能力，对应年龄阶段的图书未必就能满足他们的需求。只有具备了选择的自主性，才能真正地激发阅读的个性化和多样性。
随着全民阅读的推进，中国读者每年的阅读量正在逐步上升。可是，相对于其他不少国家，我们的阅读量还大大不足。我们对于分级的理解大多是内容方面的，而国外的分级阅读标准，就拿最通行的蓝思（Lexile）阅读分级指数来说，更多的是词汇量和阅读能力的指标。根据一本书里的常用字的数量来区分适合哪个年龄阶段。正是因为这样，在内容上并不设限，每个孩子可以根据自己的蓝思指数来选择相同指数的不同类别的童书。这样的分级阅读反而是更具有多样性和丰富性的。而阅读的数量上去了，阅读能力自然会有一个质的提高。
当然，中文与字母文字不同，建构一个科学的能被广泛认可的中文童书阅读分级指标并不容易。我们的童书阅读分级，既要参照国外的经验，也要兼顾中文的特点，这是一个投入很大的系统工程，需要政府引导，多方协作。全民阅读是一个浩大的文化工程，希望童书分级阅读可以让孩子与书为伴，快乐成长。
（责任编辑：武晓娟）
