2014年，河北涿鹿县教科局局长郝金伦引进“三疑三探”课堂教学模式。2015年7月15日，县教科局曾召开2000余学生家长会，郝金伦在会上指出，“三疑三探”将彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式。2016年7月5日，涿鹿县当地官方发布消息：充分尊重民意，经研究决定，全面停止“三疑三探”。7月12日，郝金伦辞去县教育和科技局局长、党组书记等职务，目前没有计划下一步的安排。(7月21日《成都商报》)
教育局长力主改革，经过3年试验，高考一本上线人数翻番，改革成绩就摆在那里，可是局长还是被部分家长以不理性的抵制方式“赶下台”。同时，当地政府也以“尊重民意”的理由决定全面停止教育改革，致使艰难推行的教育改革中途夭折，令人扼腕叹息，心理也顿觉五味杂陈，更让人领教到教育改革之难。
因为缺少顶层设计而一个县推行的教育改革，很可能被人误解为充当教育改革的“试验品”，直接受到家长的质疑，是一个普遍现象，也是可以预料的问题。因为家长不愿意自己的孩子充当教育改革的“小白鼠”，极力反对是不可避免的。这既是家长维护既有利益的需要，也是不希望为打破常规而承担风险的被迫选择。
看起来，阻碍教育的力量正是来自千千万万的家长。这是一种教育改革困局，亟待破解。但其实问题不在家长那儿。实话实说，家长的顾虑不能说没有道理。因为教育改革作为一种试验，没有现成的模式，不能保证是否成功，而这种风险又要由具体的家庭来承担，除非家长们愿意接受，并积极支持孩子参加这种改革，没有人可以强迫家长和孩子。郝金伦推行教育改革沉沙折戟，正是因为家长不愿意承担改革风险。
事实上，如果郝金伦在推行教育改革之初如果能够征集到“勇士”，组建特别班级，针对对这些特别的班级和学生进行教育改革，甚至可以吸收“差生”参加，并通过3年或6年改革试验，使学生的成绩发生了巨大变化，参加改革的学生喜获丰收，大家皆大欢喜，这样的改革就会使人心悦诚服。
然而，郝金伦推行教育改革，并引进“三疑三探”课堂教学模式时，恰恰缺少这样的考虑和规划，就此而言，郝金伦的教育改革失败，可以说是改革方法的失败，令人惋惜，这个教训也值得汲取。
当然，也许不采取行政措施无法征集到“勇士”，无法推行其教育改革措施。但是，采取行政强制措施却又容易遭受到“反对派”的质疑和抵制，这真是一种两难。这主要是现有的教育模式严重固化，尤其是评价学生和选择人才的机制太僵化，并没有为教育改革提供制度空间和保障，致使单兵突进行的教育改革难以“突围”，往往踌躇满志，结果，却在舆论的炮轰和质疑声中铩羽而归。
因为家长是很现实的，他们不希望自己的子女冒风险，也不愿意拿子女的前途博弈，宁愿孩子受苦受累，也要随大众和选择风险最小的教育方式，愿意孩子接受最残酷的题海战术。不是家长不心疼孩子，而是家长觉得孩子的前途更重要，不得已而求其次。由此可以说，郝金伦辞职，是“教育改革理想之船”撞上了“现实之礁”，没有讨价还价的余地。这是改革者的悲哀，也是饱受应试教育之苦的孩子们的不幸，令人叹息。
（责任编辑：李焱）
