“差生讲台道歉”：教学创新还有多少任性和胡来

　　云南省昆明市武成小学一年级某教师，让期末考试未达班级平均分的学生站上讲台道歉，承认“拖后腿”。目前，该校方已调查核实，将对涉事教师进行严肃处理，限期整改。(7月6日 中国网)

　　从网上报道来看，昆明武成小学一年级的这个班级，语文平均分是96分，而96分以下的同学都要站到讲台上，跟老师以及96分以上的同学道歉，说“自己拖后腿了”。此时此刻，我的脑海里出现这样一个画面，几个稚气未脱的孩子一字排开站在讲台，面对着老师和全班同学，深深弯下腰，用稚气的声音说出：“我们错了”。这一幕在我脑海里久久挥之不去，它重重地打在我们每一位以教书育人为己任的教育者的脸上。它是教育史上的耻辱。

　　事后，有老师解释，让未考到平均分的学生上台道歉，目的是出于培养孩子们为集体争光意识，对自己的行为负责以及有担当的意识，同时这也是一种挫折教育。课堂上老师的任性行为，竟然用“培养担当意识”、“挫折教育”来遮掩、美化，更让人无语和抓狂。

　　考试考好了就是集体意识强，考不好就是集体意识差，只有在这样的强盗逻辑下，那些成绩低于平均分的孩子才被无缘无故地扣上集体意识差、缺少担当意识的帽子，真是“生命怎能承受如此之重”！

　　暂且抛开集体意识、担当意识不论，我们不禁要问，在素质教育提了多年的背景下，小学一年级学生平均分数真的有那么重要吗？在要求取消小学考分数试公布和排名的普遍呼声下，是老师自身执著于平均分数还是学校仍把平均分做为教师期末考核、评优的重要依据？低于平均分的孩子就要上台道歉，我觉得该道歉的先是老师自己，因为他没有把全班孩子都教成100分，因为只有这样，班上才没有低于平均分的孩子。

　　至于挫折教育一说，听起来更是可笑，既然是挫折教育，为什么有选择性，只有低于平均分的孩子才有受挫折教育的“权利”？退一步说，即使是对没有考好的学生进行挫折教育，但学生个性不一、情况有别，这样所谓的挫折教育并不一定对每个孩子都适合。有的孩子自尊心强、心理承受力弱，这样一来，孩子的自尊心受到伤害，幼小的心灵上会不会留下阴影，从此对这门课产生恐惧和逆反生理？

　　当前，多元的教育诉求、复杂的教育过程、不确定的教育结果，对教师来说面临的挑战越来越大，教育要改革，教学要创新，但不能成为个别教师的任性和胡来。更何况云南省昆明市武成小学的这位老师的目的只是为了单纯提高学生的分数。

　　此前媒体报导的西安市未央区第一实验小学绿领巾事件、湖北荆州市某重点中学的“罚款特色班”，以及差生被优等生打、课堂脱衣示众、全班淋雨、脸上盖印章等等五花八门的雷人惩罚……这样的任性和胡来一次又一次地挑战着公众的良知，伤害着我们的教育事业。

　　教育不能任性，也不是放纵、不是束手无策、更不是敷衍塞责，是理性、是包容、更是人世间的大爱浸染。我们的每一位教育工作者在心怀大爱同时，一定要遵循教育规律、遵循按章办事的行为准则，以真诚和严谨对待教育、教学，切不可任性和胡来。