近年来，国家对美育的重视程度不断提高。党的十八届三中全会明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2015年，国务院印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。教育部采取一系列措施加强和改进学校美育，学校美育推进机制初步形成。中国青年报调查显示，71.0%的受访者确认近年来学校、家长和学生对美育的重视程度有所提高。不过，美育仍然是我国教育事业较薄弱的环节，依然存在功利化、课程形式化、被其他课程挤占等问题。（4月26日《中国青年报》）
学校美育受到重视，但美育要真正走进学生的生活恐怕还有很长一段路要走。
理论上，不能说学校美育就是美术、音乐这些内容，但是，成绩至上分数第一依然是当前学校教育的“主流”，其他课程中，谁在乎什么美不美？“美育”几乎可以忽略不计。语文教材中有很多“美文”，但语文课堂上，老师围绕着考试讲，学生自然是为考试听，管你什么“美文”都被肢解成了各种试题。很多老师经常让学生“积累好词佳句”，却不是为欣赏语言之美，而是为写作文做准备；“读”课文也是为了“记住”，很少再用心体验朗读之美，课堂学习完全是功利化的。谁感受到了美？
最能明确代表美育的美术、音乐课在很多中小学基本处于可有可无的状态，课节少，每周一节音乐一节美术是很普遍的，就这还经常被语文数学老师挤占，毕业班干脆就停了这些课，小学也是如此。乡村学校，很多美术音乐教师都是兼职，有的不过挂个名，并不上那些课，有些学校连件像样的乐器都没有。即使有学校美术音乐教师是专职，却又并非专业出身——专业的反而不能对口，因为美术、音乐教学属于“闲差”，没关系你就别想这“美事”。有些学校的音乐美术课本整个一学期都没让学生碰过，甚至崭新的课本就被当作废纸处理了。就算上了美术音乐课，也未必谈得上“美育”，随便画个图应付一节课，吊不起学生兴趣的歌热热闹闹唱一阵子，没有真正的学习欣赏，学生完全是被动的，不能自觉感受美的存在，也无法享受创造美的快乐。
前些年教育部曾经提出“京剧进校园”，究竟进了几所学校？其他地方的传统戏曲又进了几所学校？这也算美育的一项，但几年了，在很多中小学都没得到落实。
再者，语文数学英语等课程本身内容比较多，老师又常常布置大量的书面作业，课外时间都被挤得不够用了，课程表上的体育课美术课音乐课都难以保证落实，课外学生也没有多少时间去接受美育。那些参加校外各种美术音乐培训班的学生真的感受到多少美呢？他们大多数恐怕都不是为了“美育”，而是有着明确的功利目的，很多就是为了中考高考走捷径，要么捞个艺术加分，要么就想考艺术院校，一些培训班的招牌上就明明写着“艺术高考培训基地”之类字样。社会上对青少年美育的看法普遍都有点功利。虽然各地艺术培训班遍地开花，但一些地方的社会上文化艺术活动难得一见，比如很多县城之类小城镇，文化生活十分单调贫乏，学校文艺活动也只是应景演出，学生并不热情。美育，对很多中小学生而言，仍然很遥远，甚至就是空中楼阁。
认识不足，投入不足，都将严重制约学校美育工作的推进。要想扭转这种局面，政策框架之下，还有太多的细节工作都有必要提上日程。
（责任编辑：武晓娟）
