美育要从“技艺训练”上升为“艺术教育”

　　国务院办公厅9月28日发布关于全面加强和改进学校美育工作的意见，就如何构建科学的美育课程体系，如何大力改进美育教育教学，如何统筹整合学校与社会美育资源，如何保障学校美育健康发展四方面做出了全面部署。

　　德智体美劳全面发展，是我国早就确立了的教育方针，但在具体实施中，却成了应试教育一枝独大，一统江湖，其他几方面教育差不多成了附庸和点缀。尤其是美育，更是成了鸡肋，嚼之无味弃之可惜，几成摆设。美育的缺位非常严重，其造成的后果显而易见。

　　就绝大部分学生而言，由于从小没经过艺术教育的训练，普遍不具备艺术鉴赏能力，更谈不上藉由艺术训练接受情感熏陶；即使那些从小被父母亲逼着参加各种各样书画、音乐、舞蹈培训班的城市学生，虽然掌握了一定的艺术才能，吹拉弹唱颇有一手，但由于出发点偏误，即建立在考试加分或者报考艺术类的专门学校等的功利主义之上，他们并没有收获多少艺术带给他们的欢乐和享受，也难以通过艺术作品洞察到社会现实和世道人心，故仍然不能说真正达到了美育的目的。

　　在开展美育当中，我们必须回答一个问题：是否为了艺术而艺术，仅仅满足于“艺术训练”？凡是借助美育这一载体对学生进行审美能力的培养、情感的熏陶，丰富学生的感情，培养他们的同情心和善心，形成健康的生活情趣，即重在对他们进行“艺术教育”？答案不言而喻。

　　无论是学校开办的美术兴趣班还是社会开设的诸多艺术类培训班，目的都只有一个：配合应试教育，在今后的升学考试中占得先机或者直接为了报考艺术类院校。一切从功利考虑，当下的美育已经误入歧途。所以，我认为《意见》提出的课程要求，普通高中要开设舞蹈戏剧等课程，目的不是为了培养学生的唱戏和跳舞技能，而是要让学生学会欣赏高雅艺术，从而培养自己的艺术情趣，丰富精神生活。

　　通过普及美育，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，这就要求我们一开始就要纠正当下美育的功利倾向，将“技艺训练”上升为“艺术教育”。（浙江职员 王学进）