一项国家社科基金课题针对四川省芥县的调研发现：大量农村青年教师仅仅将这个岗位看作是一个暂时的“过渡岗位”，他们对提升自己教育教学水平并不感兴趣，反而成为了寄居于乡村文化城堡中的“考试专业户”，只要能进城，各种考试他们都会去争相参加。（9月21日《中国青年报》）
丰盈农村教育的内核，增进均衡教育的希望，离不开乡村教师的细节推动。然而，在坚硬现实的挤压下，乡村教师难以“一颗心用在一个地方”。不论是青年教师忙于参加公务员考试，还是中年教师将精力集中于通过考试或者借调进入城市学校，抑或老年教师普遍职业倦怠、等着退休，乡村教师“一心二意”，不可避免会损伤教育质量。
当乡村教师得不到有效的物质激励和精神慰藉，当乡村教师难以找到人生突破和向上社会流动的希望，当乡村教师基本的体面和尊严得不到维护，乡村教师“人往高处走”很难说不是一种必然。考试也好，借调到县教育局或乡政府也罢，为了改变命运，乡村教师千方百计地“向上爬”。
在经济市场化、人口流动化的当下，资源集聚效应导致城乡之间在教育资源配置上更为失衡。同样的职业身份，城市教师和乡村教师在生存生态上存在着鲜明的反差。乡村教师处境艰难，不仅体现在物质匮乏，还体现在精神层面的体面和尊严缺失。社会评价标准的转变和社会心态的嬗变，让乡村教师在金字塔格局中低人一等。
不论是“当教师不如当小工”，还是乡村小学“无人执教”，抑或被留守儿童直接称呼为“淘汰品”，在传统社会备受尊重和推崇的乡村教师，在现代社会却沦为边缘群体。生活上缺乏保障、心灵上缺乏温暖的乡村教师，无奈而艰辛地进行自我“救赎”——通过考试这一制度化渠道也好，通过借调实现腾挪闪转也罢，得不到应有的制度护佑和人文关怀的乡村教师，为了更好的生活，投入到另外一个竞赛场。
今年9月9日，习近平总书记给“国培计划（2014）”北京师范大学贵州研修班全体参训教师回信中指出，“ 让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。”点亮乡村教育这盏希望之灯，让农家子弟“人生出彩，梦想成真”有更多的机会和渠道，显然离不开乡村教师全身心的投入，显然离不开“爱的教育”。
一个旨在让“劳动更有价值，劳动者更有尊严”的社会，不能对乡村教师进行 “道德捆绑”，却忽视他们的生存生态。只有得到更多的社会认同，乡村教师才会从“考试专业户”回归本位；当教育改变命运的功能强化，阶层流动才会更加活跃，整个社会才会更有生机和活力。（杨朝清）
（责任编辑：年巍）
