学生守则换新，倒逼教育方式创新

　　日前，教育部印发《中小学生守则(2015年修订)》。《守则》共9条，282字，涵盖学生德智体美劳全面发展的基本要求。《守则》补充了一些更具操作性、学生可以做到的具体行为规范内容，如主动分担家务、自觉礼让排队、不比吃喝穿戴等。（8月27日中国新闻闻）

　　不可否认，在2004年版《中小学生守则》中，有不少是“遵守法律法规、热爱科学、自尊自爱”之类比较抽象的词。可见，过去的学生守则，已经不适应时代进步的要求，没有顺应未成年人的身心特性，不利于中小学生的健康成长。而美国、英国的守则，虽然条目不多，但不少中国家长非常认可，认为是站在孩子的角度，更接地气。因此，新版《中小学生守则》的出炉，充分体现了以学生为本的教育理念。

　　过去，学生守则“成人化”，是一种先天性的“疾病”，根本不像是学生守则，而更像是“公民守则”；学生守则中的一些内容，似乎是针对成人设计的，孩子们要么不懂其真实含义，要么是一知半解。试想，一个让孩子们难解其义的守则，他们如何去遵守呢？因此，新修订的学生守则，删除了“见义勇为，敢于斗争”等条款，就是“去成人化”的一种进步。中小学生，可以说其道德还未完全形成，这时候如果倡导他们为道德去赴汤蹈火，显然是拾起了道德却丢失了人道。

　　学生守则“去成人化”，说直白点，就是降低“标准”，使其回归“未成年人”本色。在这一点上，还真该向外国教育者学习。比如，外国的中小学生守则“重引导”，而中国的学生守则“重说教”；外国“告诉孩子们要这样做”，而中国则“要求孩子们该怎样做”。新修订的学生守则，显然正视和纠正了这一弊端。如补充了“主动分担家务、自觉礼让排队、不比吃喝穿戴”等一些更具操作性、学生可以做到的具体行为规范内容，尊重和顺应了未成年人的成长规律。

　　特别是，学生守则换新，倒逼教育方式创新。过去，不仅是学生守则，中国的中小学教育“成人化”的倾向也比较严重。对学生发展个性存在着错误的理解，有的甚至把个性发展与定向发展等同起来，对学生进行不适当的“专长定向培养”；教育方式上只重视课堂教学，忽视把教育寓于各种活动中；只把注意力集中在学生的智力开发上面，急于传授给孩子知识，忽视孩子品德、健康和习惯的发展。此外，对孩子的过度保护，已经成为一个不容忽视的教育弊端。因此，解决中小学教育弊病，首先应强化对孩子适应社会能力、生活技能等方面的培养，弱化对孩子智力的教育和文化知识的灌输。