“人之初，性本善，不做作业是好汉。老师问你怎么办，拿着刀，背着干。打不过怎么办？打不过找奥特曼。”这些经过改编，被孩子们用来调侃、抒发某种情绪的诗词、儿歌，被称为“灰色童谣”。近日，一则关于“灰色童谣”的微博在网络上迅速爆红。微博中收罗的32条经过改编的顺口溜、诗歌，大多为恶搞、调侃甚至攻击性语言的内容。（2月24日《武汉晨报》）
不得不承认，“灰色童谣”在校园里的流行是有其合理性的。童谣之所以为童谣，就在于其被传唱率高；专家们大可创作一批“正能量童谣”来代替“灰色童谣”，但如果孩子们不接受、不传播，“正能量童谣”也无法发挥正能量。换句话说，什么样的内容能成为童谣，不是以个人意志为转移，而需要接受广大受众的检验。
“灰色童谣”之所以受到学生欢迎，自有其道理。一是朗朗上口、容易记忆，二是时髦搞笑、制造欢乐，三是在一定程度上反映了学生们的生活现状。就拿“人之初，性本善，不做作业是好汉。老师问你怎么办，拿着刀，背着干”而言，反映的正是学生课业负担重的无奈现实，也折射出师生关系对立的教育困境。
诚然，校园是个纯洁的象牙塔，但其并非不接地气的空中楼阁。孩子们的言行，不少来自于对社会现象的模拟，“灰色童谣”又何尝不是社会现象在校园中的投影？随着科技日益发达，孩子们获取信息的渠道更为广阔，与社会的接触愈加频繁。当娱乐文化不断消解、冲击着传统文化，当大量恶搞“段子”被人们津津乐道、四处转发，当饭桌上充斥着各色“荤腥”调笑，我们凭什么还认为孩子们就得心灵澄澈、一尘不染？孩子们唱几首“灰色童谣”，岂非再自然不过？
正如并非唱几首“红色歌曲”就能培养出高尚的品德，几首“灰色童谣”未必就能令孩子们“毁三观”。既然我们无法让孩子们与“灰色童谣”绝缘，倒不如加强对孩子们的正确引导，教会他们去除“灰色童谣”中的恶俗部分，保留“灰色童谣”带给他们的欢乐元素。
（责任编辑：武晓娟）
