11月12日《中国青年报》报道，教育家、北大原副校长王义遒曾经收到很多表示要推翻相对论、发明永动机的来信。王教授认为“胡思乱想”虽可贵，但全民科学素养教育需加强。
看看当今大学生的科学素养，你会觉得王教授所言非虚。武汉理工大学杨怀中教授在第六届全国科技文化与社会现代化学术研讨会上，提交了一份调查报告，调查发现16.1%的大学生认为爱因斯坦研究生物学。
如果问爱因斯坦是因为什么成就获得诺贝尔奖？估计错答成相对论的人不在少数，但这个错不足为奇、尚可原谅。要是连爱因斯坦是哪个领域的科学巨匠都不知道，那就令人难以置信了。
出现这种低级错误显然不是因为大学生笨，至少他们都考上了大学。他们还是通过了英语四六级、专业课考试，也写完了论文，拿到了红灿灿的毕业证、学位证。有的大学生在学校规定必须通过的考试之外，又自报了司法、会计师、程序员、托福等五花八门的考试。说白了，不知爱因斯坦专业领域在何方，是因为这个“不重要”。学校不考，就业不问，学了不用，不知又何妨？
我们的社会常常就是这样教育孩子们的：这个对你就业有用，必须学；那个将来出国要用，必须学……不做无用功，不学无用之用，要学就学“实惠学”，已经成为聪明人的学习经。但谁又细想过，要是人人都懂一点概率论，就不会有那么多人心甘情愿地掉进巨奖陷阱；要是人人都多学一点物理学常识，就不会有那么多人皓首穷经地想发明永动机了。
“实惠学”要学，这是立身之本。但无用之用、专业外的学问，也大有用处。试问，央视青年歌手大奖赛选手竟然连中国国旗都分辨不出，这是幽默还是悲哀？他在练歌之时，也想不到有一天要回答这个问题吧？获得诺贝尔物理学奖的日本科学家汤川秀树，在幼时背诵《庄子》时，会料到日后书中的“倏”、“忽”、“混沌”等概念激发出他的“介子”理论构想吗？
说到此，不禁想起李政道谈科学与艺术如硬币之两面时的举例：爱因斯坦不仅是科学巨匠，在弹钢琴、拉小提琴方面也具有很深的造诣。多学一些才能、知识，触类旁通、相互激发，以实现全面、自由、充分地发展，这比起学什么都为稻粱谋的实用主义，要好得多。
（责任编辑：李志强）
