“午餐管理员”“节水节电小卫士”……据媒体报道，南京市芳草园小学一改只有几个人能当干部的旧习，给每个孩子都设了一个头衔。
让每个孩子都能平等地找到自身存在感，突破了班委对职权的垄断，的确让人欣喜。在新闻中，我注意到一个细节——该校老师对自己的创新很满意，认为此举淡化了校园官味，我觉得实在是过誉了。
应该说，这样的“制度设计”有着深刻社会语境。近年来，校园中的确存在着成人官场文化渗透的痕迹。稚气未脱的孩子在家长的怂恿下，搬弄了一场场让人啼笑皆非的竞选拉票闹剧；上任后，官腔官调、作威作福；教师的注意力资源和有限的锻炼机会有意无意地向班干部倾斜。在这种气氛下，设计更多岗位让学生平等地得到锻炼，的确是一股清流。
但要明白， “人人都有岗位”和“人人都当官”完全是两回事。取快递、发餐具、收作业……这些只能算作是一定范围内的义务服务，在不同岗位上各自得到锻炼，而跟掌握着纪律管控、担负着教师“耳目”重任的班长、学习委员等“要职”，自然不能等而论之。虽然名义上人人都有的职权，但头衔不等于官衔，岗位不等于官位，这平等是表象的平等，岗位和官位的根本差异，在于是否掌握管辖权。在创新设计中，依然无法抹平权力大小的差异，“头衔”在价值序列上仍有先后之分。不用大人提点，孩子自己心里也清楚，班长、副班长的威风，岂是自己一介“午餐管理员、节水节电小卫士”可比？
那么，如何做才能突破表象的平等？我认为应该是让孩子无差别地体验同一种职位，而不是有差别地负责不同岗位——让班中每个孩子都当一周班长、都当一轮学习委员，让每个人都品尝过“最高学生官”的滋味，才会真正在头脑认知中给权力身份祛魅，才可能真正实现心理平衡。倘若最大的“官”仍是那几个人当，自己只能守一份边缘的岗位，“人人都有头衔”便无异于苍白而无力的心理安慰。
但更深层地说，班级内部的创新设计，即使大范围推广了，其实也不足以从根本上淡化弥漫在校园里的官味。对于那些特别渴求一席“官职”的孩子及其父母而言，当干部的魅力远不止是在某个岗位上得到锻炼，远不止是短期内享受权力收纵、作威作福的快感。他们主要是觊觎干部身份所能交换来的长期利益，比如升学加分推荐。小时候的班干部，是长大后当学生会主席、当省优干的起码铺垫，是为积攒资历而搬运的小石子。只要这种挂钩关系不松动，只要“拿权力身份换取现实好处”的大机制、大环境不变化，就无法真正淡化校园里的官味。
因此，可以为小范围的班干部制度创新鼓掌叫好，但要看到，深层地淡化校园里的官味、官文化，远不是那么容易。
文/王昱（北京大学）
（责任编辑：邓浩）
