11年前，泸州市一位父亲的举动轰动一时。2005年春，泸州市纳溪区居民李铁军以“娃娃到学校学不到东西”为由，将女儿李婧磁带回家自己教。女儿的母亲向纳溪区法院提起诉讼，状告李铁军违反义务教育法，请求法院判决让女儿重返校园，这起“家教挑战义务教育法”案轰动全国。面对法院判决，李铁军表示“宁肯坐牢也不送女儿到学校念书”，女儿自此再未踏入过学校一步。11年后，媒体探访这位固执的父亲以及他的女儿，李婧磁大方坦承，自己连初中试卷都考不及格。父亲李铁军也承认，女儿在语数外和物理化学这些学科方面均学艺不精。但李铁军坚持认为自己的教育是非常成功的。他说，他在培养一名伟大的科学家。（8月22日《成都商报》）
媒体标题是“21岁女儿考不过初中试卷”，似乎是对李铁军教育失败的某种暗示。其实，女儿初中试卷考试不及格只是一方面，毕竟也有观点认为，应试教育那套或许对于自教自学的李铁军和女儿来说，确实难以对接，就此判定李铁军的教育实验结果并不公平。
即使这样的说法成立，但李铁军的教育依然充满争议。他实际上还是在施行一套刻板的教育模式，按照自己心目中的教育成功学，对孩子施教。他音乐美术天文无所不教，说明还是希望孩子成为具备各种知识的全才，只不过在这些领域，李铁军只相信自己的眼光，认定教给孩子的都是精华，从而避免学校教材的“糟粕”。
李铁军与孩子独守家中的11年，老师是他，学生是孩子，但是，在这个李铁军自造的教育体系中，缺乏了其他重要组成元素。完整的家庭结构被破坏，李铁军的妻子不仅离开，而且还曾提起诉讼，要求李铁军把女儿送回学校。女儿独自学习和成长，其间没有可交流的小伙伴，人际关系几乎虚无化。孩子就此生活在一个封闭世界中。
这才是李铁军教育模式的最大问题。教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子的独立人格。但是，李铁军灌输给孩子的，都是单向度的内容，是李铁军一个人的知识、经验、阅历和审美，而非多元化的文化和知识融合。女儿无法接触个性、经验、知识结构不同的教师，也无法与同龄人之间分享和交流成长过程中遇到的各种问题和解决方法，孩子成为了李铁军的人生复制，按照被定义的“伟大科学家”未知之路蹒跚前行。
即使孩子成为不了李铁军理想中的“伟大科学家”，起码要学会自立。但是，李铁军依然在限制孩子对于未来发展的选择，无论是孩子的恋爱、婚姻、就业，还是作为成年人对于不同生活道路的取向，李铁军都有着自己的管理标准，说到底，女儿仍然是李铁军实验的未成品，这岂不是这位女孩的悲哀？
李婧磁长期中断了学业，没有正规教育体系颁发的学历，那么她有朝一日踏入社会，只能依靠自己业已获得的知识，以及社会关系中不可或缺的社交能力、学习能力。可是，李铁军给予了李婧磁这些生存必需技能么？或者说，即使李铁军希望孩子获得以上技能，他是否有足够能力做到这一切呢？
在整个报道中，我们看到的是李铁军所谓的反抗现行教育体制，试图对孩子进行启蒙、教育，成为其成长的唯一导师，但孩子所有关于学习、成长和人格培育的内容，都来自于李铁军的定义。李铁军梦想着把孩子培养成为伟大的科学家，却似乎并没有征询女儿的意见，同时也不接纳来自他人甚至是亲人的建议，把孩子圈进了逼仄的精神笼子直至今日，这与他所反对的学校应试教育又有何异？
定义子女人生的教育只会失败，谁也不能扮演孩子面前的上帝，无论你是父母，还是学校，乃至社会所定义的那些主流成长模式，都只能成为孩子成长的多选题之一，否则就可能演化成悲剧。
（责任编辑：邓浩）
