教育的温情与无情

　　近日，有家长向媒体反映，北京幼儿园的小朋友中班开始要求用筷子吃饭，宝宝的压力很大，有的孩子学习用筷子手都磨红了。而有的孩子因为用不好筷子，竟然畏惧在幼儿园吃饭。因为担心孩子在幼儿园饿肚子，一些“80后”爸爸妈妈十分心疼。

　　这样的事情，即使媒体不报道，每天也都在发生着。与这些父母心疼孩子的温情相比，武汉有一个父亲则显得“冷血”很多：新闻上说，为训练自己4岁的儿子（正好是幼儿园中班），他让孩子每天跑步3000米，日复一日从不耽搁，并且经常洗冷水澡，时不时还参加一下18公里的徒步。而且，这还只是一个开始。

　　胡适先生曾经说过，看一个社会的文明程度，只要看看他们如何对待妇女和儿童就可以了。显然，从以上两则新闻中，我们看到的景象是分裂的，一面是温情脉脉的心疼，一面是冷酷无情的折磨。到底哪一种是文明，哪一种是野蛮？似乎不能从表面看到答案。

　　尽管在情感上不太好接受，但“童年”跟“退休”一样，是社会发展到一定阶段的产物。无忧无虑、受到父母爱护、无沉重责任压力、不需要为生计劳作、游戏玩耍时间充裕……这是我们对于童年普遍的美好想象。

　　但孩子除了吃喝玩，是不是就真没事干了呢？非也，他们这段时间承担着学习生存、继承文化、掌握知识的重要任务。我们中国人对子女的普遍期待是“望子成龙”“望女成凤”，教育在一定程度上承担着代际上升的期待。最近，日本、英国在进行多年的“快乐教育”实验之后，惊讶地发现，学生们的普遍素质和能力在大幅降低，很多人开始反思“纵容他们散漫的天性，这对于孩子的未来是残忍的”。

　　但我们也得看到，教育的复杂性决定了，我们对于子女的教育不仅是功利化的成“龙”成“凤”，还有更为丰富的成“人”。饱满的情感、对世界的好奇、独立生活的能力、为人处事的态度，这些对于个人的成长有时候显得更为重要。在印度电影《三傻大闹宝莱坞》中，电影借男主角质疑本国教育说：“当老师提问时，你们兴奋吗？好奇吗？为学到新知识而激动万分吗？没有人，你们全都陷入了疯狂的竞争，即便你得了第一，这种方式有什么用呢？你的知识会增加吗？不，增加的只有压力，这里是学校，不是压力工厂。就算马戏团的狮子，在皮鞭的威慑下也能学会坐在凳子上，但你会称这只狮子是受过良好训练还是良好教育呢？”请允许笔者完整引用这段台词，因为他说得太好了。

　　里约奥运会上，“移动的表情包”傅园慧深得公众喜爱，自由、随性、亲和的她虽然赛场上拿的是铜牌，却成功摘得了媒体和公众关注的“金牌”。她的父亲傅春昇谈起对她的教育时说：“从小就教育她要活得开心，快乐地过好每一天。……从来就没想过要让她拿金牌，拿冠军，那些东西，哪有让我女儿过得开心来得重要。”傅园慧的意外走红，让我们欣喜地看到，整个社会对于饱满人格的评价越来越高，一个人即使没有达到人们期待的巅峰，但只要有人格魅力，一样会受到赞扬。

　　回到开头，“虎妈”“鹰爸”似的训练确实显得苛刻，但对于孩子的培养，也不总是顺其自然就能达到目标。毕竟，从来没有哪一种系统化的知识可以轻轻松松就能学到。没有人天生会用筷子，快乐的傅园慧也曾双手老茧。教育是一件辛苦的事，不仅对于教育者，对于被教育者来说更是如此。只不过，真正完善的教育，应更侧重于人格培养。