国家统计局中山调查队4月11日发布一份针对随迁子女学校教师情况的调研。调研结果显示，与当前社会关于随迁子女学校教师“弱势”的既有认识相比，中山随迁子女学校教师结构呈现可喜的趋势和变化。总体来看，教师队伍缺乏高学历高职称的学科带头人，但有进步和成长空间的教师骨干、中坚力量正慢慢形成。（4月12日《中山日报》）
教师的工作很辛苦，而民工子弟学校的老师则更辛苦，许多民工子弟学校留不住老师，遭遇“教师荒”，安徽一所民工子弟学校开学初甚至只剩下一个教师。这些都是令人痛心的。
调查发现，民工子弟学校的教师多热爱自身职业，愿意长期从事教师工作，但学校对老师的吸引力欠佳。主要表现在工作时间长、工作负担重。据了解，民工子弟学校多为寄宿制学校，从每天早上约六点开始的早自习到晚上约十点结束的晚自习，学生作息时间跨度大，教师工作时间也随之拉长。由于教师不足，教师一般身兼数职，除了备课、上课、修改作业和辅导学生之外，还要负责行政、班级管理、照顾学生日常起居和跟校车接送学生等工作，工作负荷较大。工作虽辛苦，但待遇却不高。再加上学校对教师教学成绩和工作业绩的评价考核、学生成绩和素质的参差不齐、社会与学生家长的不公正评价、教师自身理想与现实的差距、社会保障的后顾之忧等多方面因素，造成教师工作压力较大。“真的很累”是民工子弟学校教师的共同感叹。
毫无疑问，教学质量已经成为民工子弟学校最短板，这使得许多家长要千方百计将孩子送进公办学校，可公办学校的教育资源却是有限的，并不能满足所有的农民工孩子。这就倒逼民工子弟学校要提高教学质量，显然，教师是关键因素。其实，有些民工子弟学校的硬件设施已经和公办学校相差无几了，如上海奉贤区民办曙光小学的教学设施甚至比一些公办学校更好，可教师人数不足、素质不高使得学校难以更好地发展。
民工子弟学校凭什么留住老师？这需要民工子弟学校的管理要更具人性化，在待遇上要不断提高，然而，仅仅靠民工子弟学校是难以办到的。这就要从制度、政策给予民工子弟学校老师更大的关爱，让民工子弟学校的老师同样拥有教师尊严，一方面在待遇上和公办老师不要相差太远，能够享有落户、退休等保障措施；另一方面在培训上同样享有公办教师的待遇。
关爱农民工孩子，已经成为全社会的共识，关爱农民工孩子的落脚点则是关爱民工子弟学校的教师，要切实解除他们面临的困难，提高他们的幸福指数。比如为民工子弟学校教师开设心理讲座，为他们调节心理压力；请专家为教师开讲座，开展师资交流、结对，同时提高福利待遇等等。
（责任编辑：李焱）
