据广东卫视，画面中两名穿校服的女生遭十余人轮流扇耳光，被打女生一声不吭。最后，这十余人竟商量排队轮流打……一男生上来看女生哭了，过来又是一巴掌，问哭什么……整个过程将近十分钟。目前，涉事学校拒绝透露详情。（12月18日《广州日报》）
看到这则学生排队扇同学耳光的新闻，感觉只能用彪悍、无情来形容这些打人的学生，用无助、受辱甚至愤怒来形容被打学生的心情。虽然学生打人和被打的原因暂时不明了，但不管如何，学生们毫无理智结帮成队地殴打同学，将一些学生的无情表现的入木三分，将他们遇事以暴力来解决的处事逻辑毫无保留的展现出来。
这些打人的学生，下手之狠，与冷漠不相上下。面对已经被打哭的女生，男生仍然明知故问“哭什么”。视频中“今天怎么不哭了？”的反问，可以证明双方早有矛盾蓄积，并已有暴力接触史。说明被打女生之前也曾被打过，也被打哭了。只不过今天被曝光出来而已。学生们用打人的方式来处理遇到的问题，就把本已经十分脆弱的学生行事逻辑践踏的体无完肤了。监狱里有狱霸，菜市场有菜霸，不知道这些打人的学生可不可以被叫做“校霸”。
事实上，在一些学校里，这样的“校霸”并不少见。不管是在中学还是在小学，不管是在城市还是在乡村，不管是贫穷家庭的孩子还是土豪家庭的“少爷”，这样的“校霸”都已经造成了不少事端。“校霸”因何要打同学暂且不问，其对被打同学的身体上的侵害和精神上的折磨，需要由这些学生来承担法律责任，绝对不应该被忽视。
打人的学生与被打的学生之间有冲突和矛盾，在一定时间内没有得到解决，最终付诸于暴力，突显了学生的处事逻辑的简单化、情绪化和暴力化。试想，在此事上打人学生有这样的解决办法，在遇到其他事情时，是否也会屡试不爽，积恶成习？对于被打学生来说，在她们的头脑中会否形成“我要强大，用暴力来应对暴力”的错误认识？如此循环往复，后果可想而知。
追溯学生的暴力行为逻辑，难免又要讲学校、社会和家庭的责任。但终归拿什么样的责任来承担，又用什么样的方式来化解？很简单的说，不管是学校、家庭还是社会，在帮助学生们建构行为逻辑时，有意无意中都在灌输着暴力或准暴力的方式来解决问题，或者面对学生可能潜在的暴力方式，也处置滞后、治标而难治本。
排队扇耳光的出现，实则打在了学生教育的方式上。化解排队扇耳光的暴力哲学，需要的不仅仅是对学生的简单教育，更要转变在对学生处事逻辑的规范上。《中小学生行为规范》的“高大上”需要转变到“实细暖”上，要立足学生所处的时代，根据学生的思想逻辑进行规范，学校和家庭也需要加强与学生们的互动，注重学生心理健康、行为逻辑的矫正。而相对于社会而言，文明平和的氛围则更需要营造。
（责任编辑：武晓娟）
