近日，北京市发布通知，今后到北京工作的外籍教师除语言类外，需有五年以上相关工作经历，语言类“洋外教”必须持语言教学资格证。对于此项规定，相关专家人士分析，此规定有利于整肃目前培训机构聘请外教资质混乱的局面，那些聘请黑外教的机构将难以维系，面临调整。(9月23日 人民网)
在我国当前的教育领域中，从小学、初中、高中一直到大学，都对“洋外教”这个舶来品乐此不疲。虽然“洋外教”在现今的中国教育领域早已经不是什么新鲜事物。但，各类学校依然没有对“洋外教”累觉不爱。争相竖起“洋招牌”，却忽略了“洋招牌”质量。认为“外来和尚念的经”就是好的。
然事实并非如此，泥沙俱下之时，难免会有滥竽充数之流，搅坏国家教育人才引进机制的大好局面，造成“引外”秩序的混乱。而“引外”秩序的混乱，在一方面会引发蝴蝶效应造成外教质量上的缺位。
政府部门用行政政策提高“洋外教”准入门槛，是一种规范人才引进体制，提高教育质量的善策。可想用这一政策就犁清整个教育人才引进机制中的问题，就显得太过乐观了。因为学校“洋教授”乱象产生的本质原因绝非一政策便可根治，而是要看让的本质原因，那就是我国高质量教育资源的整体缺失，教育政策“西方化”和部分人崇洋心态的整体推动。
解决主要矛盾才是解决事物的关键。单纯依靠提高“洋外教”准入的门槛的治“标”之策，而是应该找到治“本”之策。
首先，教育主管部门需要严审学校聘用国外教师的机制，从外教的资格审查，到试讲能力评估，再到定期考试审核，力争使这一机制固定化，透明化。其次，改革教育发展方向，把本土教育的发展提升到战略性高度，力争使教育工作能做到用中外“两条腿”走路，避免偏科现象。最后，提高准入门槛，仅仅是治理教育领域这一乱象的第一步，只有加重药量，治愈乱象产生的本质，才会最终实现标本兼治的目标。
（责任编辑：武晓娟）
