“心理医生吗？我是大一新生，开学前咋总想买袜子，各式各样的，总觉得不够，现在足有上百双。请问，我是得了心理疾病吗？”新学期伊始，来自高校新生的各种心理咨询中，这条稚气十足的咨询信息，引起了沈阳市精卫中心心理专家刘长辉的留意。（9月2日《沈阳晚报》）
大学新生带近百双袜子求学，恐怕是闻所未闻的奇事。原因是自己不会洗袜子。去年的一则新闻仍然历历在目。因为大学生不愿意洗衣服，纷纷把衣服通过快递邮回家，让爸爸妈妈来洗。虽带动了快递产业，但也突显出当代学生是如何的与生活相脱离，有意无意的展露出素质教育的温度仍然只有知识的温度，而少了能够独立生存的温度。
刚刚在不久，新闻媒体曝光了三名女大学遭遇伤害之事。两死一被性虐待的惨痛教训足够沉重，充分暴露出一些学生在社会交往和安全防范方面的知识缺失，除了扼腕叹息之外，更期待能够早日唤醒一些学生乃至教育工作者的危机感。
早在1993年我国就逐步推行了素质教育，有关方面总是在强调素质教育的重要性，各地在推进素质教育方面似乎也乐意尝试各种探索。但往往会陷入教教学生们跳舞、绘画、乐器演奏等才艺表演上，放在减轻课业负担上，而走上了一条只会高端表演而非生活化的歧路上来。有一个寓言故事或许正是这样的素质教育的生动写照：有一位哲学家和一个船夫在小船上，哲学家问船夫，“你懂得历史吗？”船夫回答说：“不懂”。哲学家给予批评说：“那你已经失去了一半的生命了！”接着又问：“你研究数学吗？”船夫回答：“没有！”哲学家又批评道：“那你就失去一半以上的生命了！”话刚说完：一阵狂风巨浪把船打翻，两人落入水中，船夫对哲学家大叫：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会！”船夫无限同情地道：“你现在就要失去整个生命了！”
笔者认为，素质教育理论也许很繁杂，但根本点只需归结为9个字：人文明的生存和发展。其主体是人，目的是生存和发展，渠道或者方式就是以文明的方式，而非野蛮做法来求得生存与发展。当教育不能教会他的学生如何生存，或者即便是教会他的学生生存，但却是通过潜规则的方式来实现，那么这样的教育就很难谈得上素质教育。
面对带百双袜子求学的现实，有的教师这样自我宽慰：“由于受传统应试教育体制制约，对于大多数孩子来说，升入大学前缺乏生活能力是普遍现象，这些学生可能不会做家务，不知道独自生活的艰辛，但我们对他们要宽容、理解，而不能一棒子打死。”也许是我们的家长和学校在生存技能方面太过于宽容了，对于分数和名次太过于苛刻了，才促成了带百双袜子求学新生的出现。
昨天是全国中小学开学的第一天，中央电视台一套播出了《开学第一课》，内容比较丰富，既强调孝，又突出礼，还主讲了爱，但在如何教育孩子如何生存方面用笔却颇少，只有“保护好自己”这样一句寥寥一语。如何生存，如何防范“坏人”，自己受伤了，如何自救，等等，恐怕还真得从素质教育这块“处女地”上多开荒了。
素质教育不是一个筐，不能认为素质教育能够包揽一切，解决学生一切之问题。但最起码的是，素质教育应该成为教会学生以文明的方式生存和发展的技能。只有如此，才能减少甚至杜绝带着百双袜子求学的现状。
（责任编辑：张无）
