昨日，教育部网站发布《中小学教师违反职业道德行为处理办法（征求意见稿）》（下称《办法》），明确骚扰学生、遇突发事件不保护学生人身安全、收礼或有偿补课等十余项行为属于“违反师德”，将视情节轻重分别给予相应处分。（11月30日《新京报》）
师德建设问题一度成为舆论呼吁的焦点，从海南校长带女生开房案到安徽一校长性侵9幼女案，再到广东雷州、湖南嘉禾、河南桐柏等地，多名中小学生遭老师猥亵、性侵，其行为令人发指，骇人听闻，道德沦陷，师德败坏，使教师这一阳光职业遭到了千夫所指，使学校这一培育祖国花朵的地方变成了孩子们的梦魇之地。近日，教育部推出《中小学教师违反职业道德行为处理办法（征求意见稿）》（下称《办法》），让公众看到了主管部门对规范和完善教育制度方面的积极努力。
《办法》对老师涉及师生关系的10师不当或失范行为划清处置界限，对教师能做什么和不能做什么提出了具体的行为和要求，这释放出教育部净化教师队伍、提高教师品德的积极信号。但是，10种红线里将“体罚”和“变相体罚”分两种单列其中，这不得不引起反思。
师德是一个很大的范畴，一定程度上来说，作为老师要有业为责，德为重，言为善，行为范的良好品质。《办法》中规定不能对学生“体罚”、“变相体罚”，那么，老师所能做的就只能是言传了，就算是有责任心、有德行、有良好行为的老师，做到尽职尽责，循循善诱，可是，谁能保证孩子们能按老师的要求去做呢？现在学校的每个班动辄几十个孩子，如果没学校有统一的规则来约束这些孩子，那岂不翻天了？可是按规则，又难免不与《办法》冲突，所以，对于“体罚”和“变相体罚”单列“师德红线”之中，值得商榷。
孩子本性贪玩调皮，缺乏是非善恶的分辨能力，当对老师的淳淳教诲或安排的任务不能完成，而视老师的话又当耳旁风时，作为老师该如何做呢？不外乎有两种情况发生：一是有责任心的老师会采取一定方式的体罚（批评教育，补做完成，适当体罚），可这种情况《办法》不容许不说，还要遭到家长的“暴力”干预，据11月30日的《新京报》报道，本月12日上午，丰台区圣云中学，一对家长因认为孩子被英语老师体罚（孩子没有完成作业，放学后老师留在办公室补做），闯入教室将正上课的老师打伤。你能说这位老师没有责任心？没有师德吗？
另一种情况是为了自己的前程事业、不被《办法》所处罚、不被家长兴师动众问责，就将孩子放任自流。因为《办法》不容许有“体罚”，在言传说教无果的情况下，没有别的办法可行，就只好遵守《办法》。如此既没逾越“师德红线”，又没家长因为管了他的孩子来闹事，于己、于校、于家长、于社会可谓四全齐美，这难道又不是为“懒教”提供了良好的温床吗？
教育事关社会进步，国家发展之大计，屡屡发生的教师性侵学生案令“师德尊严”丧失殆尽，师德建设迫在眉睫，但不能因为部分害群之马，就对所有教师带上镣铐让其去舞蹈，诸如“体罚”不能用“师德红线”一棒子打死，适当的的体罚不能没有，比如对孩子因故意破坏学校、课堂秩序，不能完成老师所要求的作业等，需要给予适可而止的体罚教育。
诚然，对于收礼、补课及性侵等恶劣行为不仅要激活”师德红线“，还要用法律来约束，但是，对于“体罚”和“变相体罚”要有一个界定，比如除了不能带有侮辱性或暴力之类的体罚外，其它如罚站、补作业、写检查（对自己所犯错误的认识）等应该有，如此，才能不至于影响了教师的积极性和主动性。
（责任编辑：周姗姗）
