杭州一所知名民办小学给一年级新生布置了一道科学作业题——观察树叶，做一份12页的手写调查报告；收集一棵树不同时期的树叶，测算一片树叶的周长……这道科学题，题目出得很有诗意，叫“叶问”。对这个作业，许多家长或抱怨或调侃，有的家长直言不讳，一年级的孩子，字都写不了几个，要完成12页手写调查报告，这明摆着就是让家长完成的题目，而且，作业还要求收集一棵树不同时期的树叶，可现在树叶都发黄掉落了，到哪里找新鲜的叶子？
在提倡素质教育的语境下，让学生观察树叶，体现了学校老师的一片苦心，用心当然是好的，但是几个关键的细节没有处理好。
一是布置这项作业的时间有些晚。现在树叶已经发黄，如何去收集一棵树不同时期的叶子？二是12页报告，作业太过繁重，字数太多，忽略了小学生尤其是一年级学生根本无法胜任的现实。从新闻来看，这项作业几乎全部都由家长完成，不仅起不到提升孩子素质的作用，还可能造成孩子“作业可以由家长代劳”的不良心态。
倘若学校能够切实从孩子的认知能力出发，将布置这项作业的时间提前，且完成作业的时间尽量长一些，同时，针对一年级孩子不会写字的现实情况，压缩报告页数，允许学生采用画画的方式，或者口头表达方式做作业，那么这项作业就能够顺利由孩子独立完成。
其实国外也有类似的作业，例如让学生寒暑假完成对于某种植物或者动物的观察报告。不过，因为作业时间较长，且完成方式多种多样，又没有标准答案，所以学生一般都能够独立完成。说实话，观察树叶的作业挺好，便于学生亲近自然，观察自然，只是因为细节问题没把握好，所以才引发家长抱怨。学校在布置这类作业的时候，应该从实际出发，关注细节，认真考虑孩子的能力水平后再出题。
（责任编辑：李焱）
