黑龙江省大庆市的张先生这几天很闹心，孩子上初中，成绩始终不理想，尽管他和媳妇轮流陪孩子补课，但始终也不见提升。日前，张先生被老师叫到学校罚站，原来是他的孩子作业没写完，老师布置了5道题，张先生的儿子只写完了3道。（1月19日东北网）
好在老师开恩，没有按每道题罚站1个小时的规定，只让张先生站了1个小时。
老师爱生心切，家长爱子心切，这一情感和愿望是相通的，可谓惺惺相惜。《三字经》有言：“养不教，父之过。教不严，师之惰。”老师教育好学生，家长教育好孩子，双方虽然承担着不同的责任，但二者的关系是互补的、相融的。
正由于学生是老师和家长共同栽培的对象，也是相互联系的纽带，学生在学习等方面出现了问题，老师或家长感到难以破解和排解时，自然而然地要想到对方沟通，老师通常希望家长如何配合，家长通常希望老师严加教育、多加教育。
然而，张先生被老师找来罚站，就算不上什么沟通了，明显是一种体罚。体罚是教育部门和教育工作者的一大禁忌，是对人格的污辱。莫说老师无权体罚学生家长，即使是学生，老师也不应该体罚。家长与老师是平等的人格关系，应该互相尊重；老师与学生虽是长幼关系，教育者与被教育者的关系，但是二者之间在人格上同样是平等的。老师对家长罚站，权力超越了边际。
平等，就需要相互尊重。在老师、家长、学生三者关系中，尽管老师处于教育供给者的优势地位，家长和学生处于教育需求者的地位，但老师也不能摆出一副君临天下的架势，滥施淫威。在教育这个问题上，没有哪一个老师不希望学生聪明好学，青出于蓝而胜于蓝；也没有哪一个家长不望子成龙，望女成凤。学生没有完成学习任务，学习成绩没有进步，不能一味地把问题和责任推到学生及其家长身上，而要从多方面找原因。
就学生而言，老师首先要掌握学生的学习态度是否端正。“知其心，然后能救其失也。”（《礼记·学记》）人的十个指头伸出来不一般长，学生的学习态度存在这样哪样的问题也很正常，关键需要老师找学生谈心、沟通，加强教育和引导，以端正学生的学习态度。另外，要正视学生在学习能力上存在的差异性，多在提高学生的学习能力上下功夫，为学生补齐短板。
就老师而言，“师者，所以传道受业解惑也。”（韩愈《师说》）老师也要找找自身在教育、教学上存在的不足，在学生的思想工作上有没有做到位？授之以鱼，不如授之以渔，在学生的学习方法上有没有因材施教？同一篇课文，同一道题目，有没有更好的教法？布置学生的作业，与所教的内容有多大的关联性、互补性？在作业量上是否适中？与其他学科之间的作业量是否匹配、大体平衡？这些都值得深入研究、改进。
当然，家长在教育学生的问题上，既要配合，更要主动。不论家长在教育学生的方面存在什么样的问题，老师总不能以罚站的方式“处理”家长，像这样奇葩的事，前几天也发生一起，期末考试成绩出来后，辽宁省铁岭市某学校一老师将成绩表发送到家长微信群，同时提醒家长按照约定将孩子不及格的分数按照科目一分一块钱，发红包，群里多少人就发多少份。这又把棍子打在了家长身上，有网友为此质问，如果学生成绩在及格以上，老师是否应反过来向学生家长发红包？这虽是较劲之谈，但应引起老师的深思。
（责任编辑：范戴芫）
