有多少师范生能成长为优秀全科教师？

　　最近出了两条相似的新闻——河南省教育厅公布方案，试点培养农村小学全科教师；江苏省推出“卓越小学教师培养计划改革项目”，在高校试点培养小学全科教师。

　　全科教师，相当于教师中的全能王，不仅会教语文、当班主任，连英语、数学甚至体育、美术也能一起拿下。“你的数学是语文老师教的？”将不再只是调侃。

　　支持者认为，全科教师带班，注重学科间的融会贯通，更能激发学习兴趣，有利于孩子全面发展。

　　有道理，但对小学教师的要求太高。高三填志愿时，全优学霸往往不会首选师范。大学培养四年，又有多少师范生能成长为优秀全科教师？

　　贪多嚼不烂，鱼与熊掌不可兼得，朝“全能王”的方向努力，一不小心可能培养出两个近亲：一个叫“万金油”，用途挺多但治不了大病；另一个是“三脚猫”，各科仅略懂皮毛。

　　操作性虽不强，全科教师也有用武之地——在一些偏远乡村，基础教育落后，全科教师早已存在多年，因为无奈。条件苦，收入低，师资短缺，常规课程开不满，只能退而求其次，让语文老师教数学。

　　开头两条新闻有一个明显区别：河南特指“农村”，江苏则提到了“卓越”，未设定全科教师的舞台。

　　在偏远农村，许多全科教师正坚守一线，或学历不高，或资质不足，或学识不够，如果培养计划能让他们受惠，提高教学能力，相信当地家长会乐见其成。

　　然而，在基础教育健全的城市，家长们很可能无法接受。孩子原有8个任课老师，突然改为4个全科教师，每人上两门课，有多少家长会赞同？许多父母生怕孩子输在起跑线上，恨不得课外再请8个辅导老师，恐怕……

　　在城市，建议重新定义“全科”。以家长的视角，我不希望小学老师样样能教，更愿意看到他们——对所有孩子一视同仁，善于发现每个人的闪光点，擅长儿童心理学，每天面带微笑地，激发兴趣，培养习惯，言传身教……

　　这样的“全科教师”，比“教数学的语文老师”更有魅力吧。