午休变打坐，“特色办学”何以越走越偏？

　　开学伊始，广东佛山南海狮山树本小学推行“打坐代替午睡”的规定引发热议。该校的巫校长解释称，以前学生都是在宿舍午休，睡的是铁架床，存在安全隐患，所以他才想出了这个办法。他自己练习打坐近20年，觉得效果非常好，希望可以在学校推广，他还制作了多集教学视频，午休时会在教室播放，传授打坐方法。随后，在一片争议声中，记者获悉，仅维持了两天的打坐午休被叫停。（9月6日《南方都市报》）

　　一阵喧嚣过后，仅仅试水两天的“午间打坐”，便难以为继、草草收场。然而，事件虽了，余波未止。这场来去匆匆的改革试验，因其包含了基层教育的某些共性，故而被公共舆论敏锐地捕捉与放大。无厘头的决策逻辑、失衡的话事权、强弱分明的权利格局……凡此种种的看点，成为各方口诛笔伐的对象，以及触发反思的切口。这一来去匆匆的校园风波，终究在无意之间撩拨起，公众最敏感的那根神经。

　　时至今日，在不少中小学内，“校长治校”的职责体系，业已演化成一种狭隘的支配关系。这种强人主导型的管理模式，排斥多元的利益诉求与观念碰撞，相应地也就难以形成有效的事前纠错。恰是在这种背景下，树本小学才会仅凭校长的一己之见，就草率地在全校推行“打坐代替午睡”的新规。且直至事发之后，外界的质疑批判之声四起，当事学校方才后知后觉、慌忙应对。

　　透过此事，我们很容易观察到，一位校长个人化的偏知偏信，是如何影响并伤害到所在学校师生们的！需要说明的是，对于学校的日常运作而言，教育行政部门、家长委员会等往往都处于“不在场”状态。有鉴于此，教师和学生们，便更加无法制止校长等“治校者”的胡乱作为。当基层的教育实践，缺乏可靠的利益平衡机制，种种显而易见的错误，只有在闹大之后才有被纠正的可能。

　　其实，随着社会的发展，教育越发成为一种跨学科的、精细的科学，而教学也越发变为一种标准化的过程。在此般语境下，巫校长凭着“自己的体会”而大肆推广打坐的做法，着实让人诧异。从根本上说，此举所折射的，乃是某些教育者“专业素养”的贫瘠。这一方面表现为，对普适的教学规范缺乏尊重，反倒对“个人经验”莫名自信；另一方面则表现在，对理性逻辑和科学知识欠缺理解，却对那些真真假假、虚虚实实的“民间信仰”兴趣盎然。

　　无论是特色办学，亦或是教改尝试，都应充分论证、审慎决定才好。学校的决策者，必须习惯在一个底线之上，来施展自己的治校主张。这个底线就是，对未经证明的事情保持谨慎，对普遍适用的规则保持敬畏——至少，请永远不要，将学生置于一场一时兴起的“试验”之中。（然　玉）