昨天上午，一则“温州苍南龙港五小给学生颁发‘迟到大王’奖状”的消息在网上流传，引发网友热议。专业心理老师说，此举出发点是好的，但是容易对孩子造成心理伤害。当事老师在接受记者采访时，承认自己的教育方法欠妥当。（12月17日《钱江晚报》）
“迟到大王”奖状，是一个“批评与鞭策”的创意，较之拍桌子弄板凳式的批评效果肯定好，更是比体罚学生强百倍。从中，我们不仅要看到这种形式的不足与欠妥，还要看到其固有的善意与创新，尤其是，“给小欣发了这个奖状后，今天早上就没有迟到了。于是，今天早上，我撤回了原来的奖状，又给她颁发了一个进步奖。”或许，在现代教育体系与环境下，此举不值得提倡，但可以也应该包容。
在对“迟到大王”的奖进行褒贬时，不妨品尝一下陶行知的糖。两者或有着异曲同工之妙，或存在批评技巧上的差异。陶行知先生在担任小学校长时，看到一位学生用泥块砸另外的同学，就制止了他，并要他放学后到办公室去。放学后，陶先生来到办公室时，那位学生早已等在那里。先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”接着，先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得流下眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”有观点认为，陶行知“四块糖”的故事是一次经典的“心罚”，动之以情，晓之以理，罚之以心。
惩罚教育也不能“迟到”。教书育人，其中育人更关键。当然，在育人过程中，赏识教育不可少，然而，育人不是一味地“奖赏”，更不能放弃包括惩罚教育在内的其他教育手段。有教育专家认为，没有惩罚的教育是不完整的教育。惩戒教育在我国源远流长。在古代，老师都有一把戒尺。有人认为，戒尺的内涵包括两方面，一是儆戒、警示，所以戒尺的形式不可或缺；第二是尺度和方式，正是教育心理学中需要研究的警戒标准。早有人呼吁，我们需要一把充满智慧的“戒尺”。
让惩戒成为一种教育艺术，学生在受到教师批评惩戒的过程中体会出教师心中的爱，反思自己的过错与过失。回避惩戒教育、批评教育，要么继续着“不完整的教育”，要么会加剧体罚、变相体罚行为。批评本身就是一门学问，对成长中的学生而言，更要讲究技巧与方式方法。批评教育不仅是教师的权利，更是一种智慧，教师的智慧、教学的智慧、教育的智慧。实践出真知，实践出智慧。惩罚教育的实践不能丢、创新不可少。
（责任编辑：张无）
