近日，媒体再次热议的“教育部明确教师不得通过微信和QQ布置作业，将批改作业的任务交给家长”，持续在坊间发酵。在作业环节普及科技手段，究竟是提高效率的好事，还是弊大于利的做法，值得学校、老师和家长深思。
教育部的初衷是很明确的，目的是避免出现“学校减负、社会增负，教师减负、家长增负”等现象。确实，在互联网技术高度发达的今天，越来越多的人工劳动正在主动让渡给机器设备来实现。教学劳动尤其是重复性、机械式的工作形态发生蜕变。就此而言，老师的体力劳动在明显减轻，这也是科技进步对人性关怀的贡献。关键是要判断，老师核心使命的含金量会不会也跟着下降。
当前，在大部分学校课堂，有投影、用PPT、放视频，甚至直接发微信布置作业，都能直接代替粉笔字。这意味着课堂的信息密度和效率是在不断提高的。因为可能连粉笔字板书的缓冲时间都没有了，老师授课和学生接纳几乎实现共时。至于课后的微信群和QQ群，初衷是对短信的一种升级，用于传达学习任务。但是如果让家长深度嵌入，确实也会存在责权不清的问题。
许多学校都在教育部门的提倡下追求“家校共育”，这个理念是要让孩子实现从学校到家庭360度无缝对接，避免管教真空。但是共育应该是全方位的，不能只理解为家校双方一起来管作业。何况，即使共育，也应有分工。因为《教师法》第七条规定，教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利；第八条规定，教师应当履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
可见，学校和老师应该重点关注学生的读书状态、作业反馈和行为规范，家长重点关注孩子的心灵、态度、习惯和能力等。要让一个远离校园多年的家长熟悉今天孩子作业的一切，真的勉为其难。而微信和QQ群的无节制使用，恰恰开启了压力持续向家庭传导的通道。一个班的作业和成绩，本来是直接反映教师水平的，但因有家长守门、把关，盯作业、批改和修正，使得学生作业看起来都很完美，那无疑是对教学信号的扭曲。又比如学生跟不上课堂进度，老师又不会一对一教育，家长不得不送去机构补课，作业变漂亮了，该算谁的贡献呢？
正因为家长普遍地投入孩子教育，使得家长成为学校教育的强大后盾。这样的结果，一方面会弱化孩子的内生能力，以至于对自己不负责，因为课后还能靠家长和手机补救。另一方面，也会让某些学校和老师形成一种“家长就该全能”的错觉，这种风气在低幼阶段尤其明显。
禁止用微信与QQ布置作业和批改作业，旨在敦促已经有些模糊的教学责任归位。
（责任编辑：李焱）
