这两日，中国青年报一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道刷屏。文章讲述了“近乎是两条教育的平行线”产生交集的故事。
一条线是：成都七中去年30多人被伯克利等国外名校录取，70多人考进了清华北大，一本率超九成；另一条线是：中国贫困地区的248所高中，师生是周边大城市“挑剩的”，学生能考上一本的仅个位数。而直播改变了这两条线。200多所学校全天候跟随成都七中平行班直播，一起上课、作业、考试。有的学校出了省状元，有的本科学校升学率涨了几倍、十几倍。
这是一篇让不少人感动的报道，文章下面的留言中，点赞数最高的一条就是“为什么特别的想哭”。这里的感动，既可能是对贫困县中学真实状况的某种触动，也可能是对一些贫困学生命运被改变的励志故事产生了共情。
不过，感动之外，也出现了不同的声音。比如有观点指出，赞美远程教育这块“屏幕”，实质上就是对应试教育思维的认同。也有声音对“可能改变命运的屏幕”的真实作用产生疑问：有网友表示，近几年一些名牌大学在招生录取上，加大了对农村学生的倾斜力度，一些高校有面向农村的专项招生计划。还有人指出，远程教育在一些地方实试验了多年，它的成功有很大的偶然性，需要多方面因素共同支撑，并不仅仅是牵一根网线这么简单。由此，将一些贫困县本科升学率的提高，完全归于“屏幕”的贡献，有夸大之嫌。
其实，报道中并没有把学生升学率的改变，完全归功于“屏幕”，如云南禄劝县的案例中，学校老师教学方法的改变、校长乃至地方政府对于教育的重视和加大教育经费投入等，都是升学率提升不可或缺的外部因素。客观而言，我们不能苛求一篇报道呈现直播教育对于学生成绩影响的全貌，事实上，这也很难作定量分析。
但是，这一现象，为我们思考教育公平，以及如何优化教育资源分配，仍旧提供了一个容易被忽视但又非常现实的视角。
如报道里多次提到过心理建设一词。成功的教育，其衡量标准是多元化的，远不止于高考分数。直播走进贫困地区的中学，首先让更多学生看到了外面的世界。那些与最好的中学同步的课堂，或许未必能给每一位学生的成绩带来巨大改变，却给那些闭塞的青春，打开了一扇窗，让他们意识到对于未来、对于个人的更多可能性。这一点，或许比成绩更重要。当我们在发展贫困地区教育时，类似的“心理建设”或许值得借鉴。
另外，报道所揭示的是远程教育的成功案例，但还有哪些失败案例，为何失败，公共部门可以更全面、更科学地进行摸底、总结。正如有专家意见指出的，“当且仅当哪些条件满足时，技术才能发挥它的作用”，应该有权威的结论。
目前，远程教育在世界范围内都仍处于试验阶段，其到底能在多大程度上助力解决教育公平问题，有太多不确定性因素。但是，一如这次报道所揭示的，唯一可以确认的是，加大教育资源的公平惠及，真的可以让更多的命运得到改变——无论多少，或者说多大程度。
报道中有一句话让人印象尤为深刻：“往井下打了光，丢下绳子，井里的人看到了天空，才会拼命向上爬。”而所有向“井下”打光、丢绳子的努力，都值得肯定。当贫困之地的孩子，获得更多光亮的指引、更多绳子的牵引，他们“向上爬”的希望也就越大。这或许才是那块“可能改变命运的屏幕”的真正启示和魔力所在。
（责任编辑：李焱）
