“这次月考完根据成绩重新分班，已经到新班上课了，以后每次月考完都要分班。分到差班的学生都哭了，也没有心情写作业。”由于最近一次月考成绩排在全年级200多名，西电中学初三学生小磊（化名）刚被分到新班上课，他说，从这个月开始，每个月都要根据月考成绩排名分班，“我们已经初三了，为什么还要折腾呢？”（11月20日《华商报》）
面对家长和学生的不解，该校一位负责老师回应，“这是分层教育，请大家理解。”明明是对学生进行三六九等的划分，却美其名曰“分层教育”，真以为家长、学生好糊弄，拿大家都当傻子，看不明白学校这种做法背后的功利？道理很简单，既然是“分层教育”，为何不在整个初中阶段实行，却要在初三阶段，而且要根据每月考试成绩划分？
而所谓的“分层教育”，难道就只是让成绩好的学生接受特殊“照顾”，至于成绩不好的学生则区别对待？这种分班的做法，虽然可以在一定程度上激励少数学生奋发向上，但对大多数学生来说，反而会让他们产生心理阴影，性格内向的学生会敏感而自卑，个性强的也会因此而叛逆，更可怕的是，还过早地让他们感受到极大的不公。不利于人格成长。
或许，对于学校来说，通过这样的折腾，可以有针对性地培养成绩优秀的学生，从而获得更好的升学率，尤其是考上重点中学的数量，这也是一笔诱人的教育政绩。至于如此做法可能给学生造成的困扰甚至是伤害，则全然不在教育工作者眼里，被功利化完全蒙蔽双眼的教育工作者眼里，只剩下升学考试后带来的耀眼数字。
早在几千年前，孔子就提出“有教无类”的理念，意思是教育对象是不分类别的。反观学校按月考成绩分班的做法，显然背离了“有教无类”的理念，也背离了教育的责任和担当。某种程度上说，在学生中人为制造“学霸班”与“学渣班”，也是一种“懒教”行为，是学校自我放弃对“差生”的教育责任，更严重点说是误人子弟。
作为学校，对任何一个学生都负有教育管理的责任，绝不能因为成绩好与差而区别对待。必须厘清的是，真正的“分层教育”，应当是根据学生的现有知识、能力水平进行分层次的针对性教学，具体分班应该根据学生的学习模式、内动力强度、教师的教学模式等进行科学匹配。因此，功利化的“按成绩分班”早该退场，不应再被学校抱守。
（责任编辑：邓浩）
