培养“大工匠”要用制度保障技有所值

　　在未来的技工招聘会上，或许会有一大波手持“青铜、白银、黄金、白金、钻石”等不同级别“职业素养护照”的应聘者。根据北京市教委近日发布的意见，一套职业素养学分体系有望在中职学校推广。在校学生通过参与技能类比赛等，逐渐积分升级，毕业时将获得不同等级的护照。

　　以学分体系为引导，促使学生从入校开始就注重增强职业技能，值得点赞。在今天的技工培养体系中，职业学校可谓入门之所。如果从刚入行开始，就能受到一种崇尚技术、精益求精的导向引领，那一批“大工匠”的产生，或许可以期待。尤其是在“工匠精神”再度被挖掘、被认可的当下，如何培养一大批契合中国制造、中国创造实际需要的“大国工匠”，已经是一个十分迫切的课题。

　　所谓“师傅领进门，修行在个人”，学校的教育引导是一方面，能否真正成为能工巧匠，还取决于自己的努力。能将油“自钱孔入，而钱不湿”的卖油老翁揭示了技艺纯熟的秘密：“我亦无他，唯手熟尔”。诚如此言，但凡技艺，无不是熟能生巧，古今中外的工匠们皆深谙此道。是长年的经验积累，让故宫文物修补师能够最大限度“修旧如旧”接近“无痕”；是精心的沉潜修炼，让在飞船和导弹上雕刻火药的航天人能够将误差控制在0.2毫米；是专注的致力精微，让汽车修理工能够通过倾听发动机的声音诊断故障……在一个喧嚣浮躁的时代，能否沉下心来几十年甚至一辈子做一件事，很大程度上决定了一个工人能否进阶为“大工匠”。

　　与倡导专业精神同等重要的，是相适的报偿回馈。技术工人，尤其是“大工匠”，在相关领域付出了巨大心血，他们理应获得地位上的尊重和制度上的保障。然而一段时间以来，职业工人似乎都遭遇着“傲慢与偏见”。在很多人的意识里，蓝领干的都是苦活儿累活儿，处于市场生态链下游底端；职校都是考不上大学的人的选择，毕业了没什么前途。试想，如果一个熟练技工，一辈子兢兢业业，却只挣得仨瓜俩枣，勉强糊口，又有谁肯成为下一个他？

　　从制度上保障技有所值，才会有更多人愿意成为“大工匠”。我们时常赞叹瑞士钟表匠的精密，也称道日本产业工人对于完美的不懈追求，但要看到，这些高水平技艺的背后都有一套尊重和珍视人工的制度。在德国，工人的薪酬与教授工资相当；在美国，即便是技术含量略低的生活服务，诸如理发、换灯泡、修水管等都所费不菲。一个显而易见的道理是，即便到了今天这个时代，机器并不能取代人工，反而是要依赖于技巧更高超的工人。为“大国工匠”描绘出灿烂的现在，激励那些刚入门者、已身在此中者潜心修行，吸引那些尚在门外者有进入的冲动，中国制造才会拥有更绚丽的未来。