时下正是养蚕季节，原本只是蚕农繁忙的时令，每年这时却成为许多家长的一件劳心事。近年来，一些学校从生命教育和亲子教育角度出发，纷纷布置养蚕作业。大多数学生养蚕少则数条，多则数十条，这些“大胃王”每天需要吃掉大量新鲜桑叶。为完成作业，单凭小孩找桑叶早就不现实，许多家长不得不为此耗费大量精力，利用点滴时间撒开两腿四处找桑叶。一些家长甚至建立热线联系，团结协作，互通信息。如此一来，城中原本不多的桑树，好不容易吐点小绿，却被急不可耐的家长早早“摘”入囊中。
也许在一些学校看来，养蚕占用空间小，占用业余时间少，对生活干扰不大，只要提供足够的桑叶，此举是培养学生生命意识的上佳选择。无法追溯到养蚕式生命教育的起点，但我们可以设想的是，如果布置这类作业的学校不集中，养蚕规模不大，兴许城中不多的桑树还可以支撑蚕宝宝的口粮。如果养蚕成风，原本不多的桑树必定捉襟见肘。据笔者所知，许多家长寻找桑叶的脚步早就不敢奢望于居所附近，而是纷纷远足于城郊野外。也正是因为庞大的桑叶需求，网上甚至出现了专门兜售桑叶的网店。
现实中许多事情就是这样，适可而止便恰到好处，一旦成风便过犹不及。即便是处处绿树成荫的农村，当群起养蚕，如果没有提前规模种植桑树，同样会面临“吃了上顿愁下顿”的尴尬局面。当养蚕成为许多小学生的例行功课时，最先遭殃的必是城中不多的桑树。其次，当蚕终于吐丝结茧后，由于总体数量太少，没有统一收购价值，许多家长不得不直接扔掉。浪费和污染不说，显然背离了养蚕所倡导的生命教育宗旨。
一项原本不失有益的举措，最后被异化扭曲甚至成为许多家庭难以摆脱的负担，这其实折射出我们的教育太过呆板，缺乏创新思维，哪怕有的创新只是举手之劳。当养蚕成为生命教育不错选择时，许多教育工作者不是由此及彼，丰富创新模式，而是不过脑地简单模仿——反正作业布置下去了，完不完得成全靠家长个人的“神通”了。
说有的教育创新只是举手之劳并非空穴来风。生命教育也罢，亲子教育也罢，同样养小动物，选择内容本可十分广泛，比如小乌龟、小鱼、小鸟等。即便养蚕，也未必非得人人都养，提倡多人共养，轮流观察，既可以满足原来的教育目标，还可以培养孩子们的协作配合意识，这也算得上是一举多得。
我们常说要提倡教育创新。一提起教育创新，一些教育工作者总觉得高、大、上，高不可攀，是上面思考的事，与自己关系不大。事实上，教育创新并非要另起灶炉，弄得人眼花缭乱。著名教育家陶行知有一句堪称教育“圣经”的名言，“生活即教育”——“教育好比是蔬菜，文字好比是纤维，生活好比是维他命。以文字为中心而忽略生活的教科书，好比是有纤维而无维他命之蔬菜，吃了不能滋养体力”。
倘以陶行知名言为镜鉴，我们的教育工作者不妨反躬自省：养蚕成风现象中，学生到底吸收了多少可“滋养体力”的营养呢？
（责任编辑：邓浩）
